浅析单亲家庭留守儿童的教育对策

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1、浅析单亲家庭留守儿童的教育对策在留守儿童中，有这样一群特殊的孩子，他们不但日夜忍受着远离父母的分离之痛，同时也不得不面对一个父母离异的破碎家庭。在我校245名留守儿童中，就有将近三分之一是单亲家庭的留守儿童。他们有的父母离婚后，抚养孩子的妈妈迫于生计，在孩子三、四岁的时候远赴他乡打工挣钱，孩子留给在家中由外公外婆照顾；有的在二、三岁时父母一同外出打工，在打工的过程中因种种原因双方感情破裂而分离，孩子交由抚养方的父母照看。在社会学、教育学及心理学的研究成果表明，父爱和母爱在每个儿童的成长过程中有着不可替代的作用。在单亲留守家庭里，在失衡的“爱的天平”上，儿童往往背负着超重的父爱和母爱，单

2、亲留守家庭给儿童的成长造成了后果不堪设想的教育环境。作为一名教育工作者，如何充分利用学校的教学资源，发挥教师、学生的积极能动性，营造宽松、平等、和谐的心理氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，克服留守儿童的心理问题，使之健康全面地发展，是值得我们关注和思考的问题。关键词：留守儿童单亲教育一、单亲家庭留守儿童常见的心理问题1、自卑和脆弱。受传统观念的影响，单亲家庭留守儿童由于家庭不全，往往会产生自卑心理。凡是觉得低人一等，同时由于承受了家庭变故的原因，他们表面上虽然坚强，但是内心却很最脆弱，因此参与集体的积极性、主动性非常低。2、性情冷漠、孤僻。单亲家庭留守儿童给人的印象是性格内向，寡言少语

3、，与人相处冷漠无情，对事物缺乏热情，对集体的事漠不关心。3、缺乏信心。由于受到家庭变故后所面临的困境和压力的影响，单亲家庭留守儿童极易心理失衡，进而放任自己、自暴自弃。他们对学习和生活没有兴趣和动力，对人生没有目标和信心。4、情绪不稳，厌学严重。单亲家庭留守儿童中的学困生，在学习心理上存在着严重的问题，表现为情绪不稳定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习等等。其外部表现为：行为懒散、放任；上课时注意力不集中，不主动参与学习；回避老师，不主动向老师、同学请教；严重的还干扰课堂纪律，有的甚至逃学、缺课等。二、单亲家庭留守儿童心理问题案例分析我班的王万锋，既是单亲家庭的孩子，又是留守儿童，父亲

4、常年在外打工，家中只有六十多岁的奶奶操持家务，为了多挣一点钱，农忙时，奶奶常和村里的人插秧、收稻谷、糊纸箱等等。由于父亲常年不在家，因此父子关系不是很好，孩子性格由此也变得孤僻、内向，不善言辞。一个星期一的早上7:50左右，学生纷纷到校入班级进行晨检、早读。这时，王万锋的奶奶急匆匆地走过来对我说：“我这个孙子大概是想妈妈了，昨晚把头蒙在被子里哭了好长时间，哭得我心里难受……唉，大人只顾自己，害的我这么大年纪还得替他们爷俩操心……”像王万锋这种既是单亲家庭，又是留守孩子的，我们班里就有好几个，有的是爷爷照看，有的是外公外婆照顾，有的是朋友照顾。他们平时有什么事总闷在心里，啥也不肯跟别人说

5、：在课堂上从不主动回答问题，更谈不上提出问题了，针对这部分留守孩子，我设计了一些问卷了解情况，内容包括：你的愿望是什么？心中有事想对谁说？对不高兴的事你怎么解决？你希望有一个什么样的老师？你想对老师说什么？……王万锋有两项的回答是“老师与他的个人交流太少了”、“又是谁也不告诉”等。针对他的这种情况，我暗暗下决心，一天至少要有两次以上到他那里问问情况，哪怕只是一个眼神，一个抚摸的动作；落实班上那些性格开朗的同学与他结对子帮扶；同时利用教室内的“风采角”、“展示台”、“进步之窗”“心灵的沟通”信箱等展示王万锋的点滴进步，有意识的培养他的自信心。同时通过亲情电话让他和自己的父亲多沟通。一、单

6、亲家庭留守儿童心理问题的教育对策用装满爱的心灵对待孩子，对孩子富有同情心、体贴入微、温和、乐于帮助，这一切应该是我们教育者的行动指南。我们教育者有义务去理解孩子，正确引导留守儿童树立正确的人生观。1、爱心温暖，以情动人。根据这类儿童的特点，对他们的教育我们以情感为依托，深入了解，及时准确地发现他们产生心理问题的原因，利用各种教育因素为其创设良好的心里情境，使其发现自我的价值，换其他们的自尊和自豪感，恢复正常的心态。首先，我们用真挚、持久的爱。给他们父母般的关爱，以情动人，聆听他们的心理感受，让他们心甘情愿吐露真情，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。帮助他们转移不良情绪对他们倾诉的内容表示理

7、解，但千万不要急于向他们讲道理，对他们要热忱关心体贴，引导他们主动融入集体。其次，发挥学生群体力量，鼓励班上的同学和他们亲近，正确对待和帮助那些心理出现问题的同学,使其感受到集体的温暖和同学的信任，消除排斥心理。当他们在集体中“享有”一定位置，体验到自身价值和尊严时，就会以崭新的心态参加集体活动，自卑情绪就会受到积极情感、气氛的感化。最后，优化家庭环境。我们不断加强同家长的联系，争取家庭教育和学校教育同步，要求家庭给予孩子更多的温暖，希望家长调