留守中学生体育学习心理个案研究

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1、留守中学生体育学习心理个案研究【摘要】采用个案研究方法通过对两名留守中学生进行分析，诊断他们的体育课学习心理，并采用教育学和心理学的理论和方法制定有针对性的辅导策略，且对干预效果小结和反思，以期为中学体育课的教学提供参考。【关键词】留守中学生；体育课；学习心理；个案法"留守中学生”是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的在读中学生，是中国经济社会发展过程中人口流动的产物。据保守估计，留守中学生在各地农村不会少于千万。因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，生理和心理的成长都面

2、临着问题。怎么样使留守中学生有一个正常、健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，已成为一个十分现实而又亟待解决的问题。本文通过对两个留守中学生的个案研究，以期为中学体育课的教学提供点实践参考。一、研究对象与方法1•研究对象个案1王某，男，1997年7月出生。初级中学三年级学生，居住在城区，家庭经济条件一般，父亲长期在外打工，只有在春节时候回家居住几天就匆匆返回，所以教育的任务就由体弱多病的母亲来承担。因长期缺少父亲的关爱，所以他要靠自己保护自己，形成了一定的攻击性。个案2王某，女，1998年9月出生。初级中学二

3、年级学生，该生家住农村，爸妈长期在外打工，爷爷早已去世，跟着奶奶生活，她的生活起居从小到大都有奶奶来照顾。爸爸妈妈在她的脑海中最深刻的印象就是数钱给奶奶，听到爸妈最多的一句话就是听奶奶的话。她一直跟着奶奶，从小就没有什么玩伴。所以长期以来就形成了轻度自闭的性格。2.研究方法文献资料法和个案分析法个案分析法：是一种典型的定性研究，它是指对研究对象总体中的某个单一元素所进行的调查比如对某个个体，某个事件，某个单位、组织或集团，或者对某个社区进行的研究。二、研究结果与分析1.对个案1的心理诊断、辅导过程(1)心理诊断。首先

4、是在体育委员整队期间该生表现非常活跃，跟同学互相打闹，跟在体育委员后面模仿口令，时常引起全班同学哄笑，同时脸上浮现出一副“成就感”。上课懒散，做准备活动只是象征性的活动一下，动作极不规范，不情愿配合教师。在其它文化课上成绩较差，从而引发自卑、沉默、悲观。但在体育课上由于身体较强壮经常欺负其他同学，爱说脏话、攻击性较强。他自认为其它科成绩不好，而且经常'‘开小灶”，课上没有他立足之地，只有体育课才可以大显神通。他要利用自己的身体优势，让其他同学不敢再取笑他，所以他经常以武力来展示自己。(1)辅导过程。根据新课标要求结合

5、个案的具体情况,我制定了相应的辅导策略：个案1由于缺少父爱而形成一定的攻击性，他对体育委员不屑一顾。因此上课期间我让他临时担当体育委员，一方面让他站在体育委员的角度来体验一下体育委员的难处，另一方面由于他在其它文化课上成绩较差，没有发挥优势，让他体会一下“领导”的感觉。在体育课上学到篮球的单手肩上投篮时，虽然他的动作不太规范，但是他力量运用的较协调。我看到他的闪光点，用带有赞赏口吻让他给大家做示范，在一定的程度上提高他自信心。2.对个案2的心理诊断、辅导过程(1)心理诊断。上课前跟着同学一起到操场，一般到操场后就找个

6、安静的地方坐下，什么活动都不愿参加。上课后没有体现出其年龄该有的活力，机械性的完成教师布置的任务，与同学合作能力较差，不愿参与到其他同学当中。长期与奶奶生活在一起，不与同龄孩子交往，有轻度自闭的倾向，进而害怕新事物和新环境，她不愿意跟那么多的人一起活动，学习的技术动作对她来说太新奇，太难了，所以她就选择少动到不动。（2）辅导过程。个案2由于缺少父母的关爱，又长期跟祖母生活在一起，受影响具有老年期心理特征。首先设法让她打开心扉，我先卸掉教师的身份主动找她聊天、交流，问她的兴趣。她告诉我：她其实蛮喜欢运动的，只是不习惯在

7、这么多人的场合运动，我提出我可以陪她运动，开始她只是沉思，忽然显的异常兴奋。她说行，她喜欢羽毛球，家里父母也为她买了一付羽毛球拍，但一直没有人陪她打。于是我就跟她约定在早上还没上早读课之前的一个小时和她打。课外活动时间经常找她聊天，我经常在她具有一定的自主权的基础上，适当的提出更高一级的要求。让她更多地参与到集体活动中。3.个案干预的结果心理学研究表明：在个体的早期发展中，父母的爱、支持和鼓励容易使个体建立起对初始接触者的信任感和安全感，而这种信任感和安全感的建立，有助于儿童形成正确的社会态度和良好的同伴关系，保证了

8、子女成年后与他人的顺利交往。而个体早期的这种信任感和安全感的缺乏，会随着个体的发展逐渐产生一种孤独、无助的性格，难以与人相处,因而容易产生心理异常，特别是人际交往方面的障碍。留守中学生的教育任务非常艰巨也非常重要，也许一个小小细节的把握将影响一个学生的一生。我们体育老师的教学过程中更容易反映出这一类学生的心理问题，所以我们不能懈怠，要把握住每一