浅谈媒体融合环境下新闻教育改革

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1、浅谈媒体融合环境下新闻教育改革摘要：如今随着数字化技术的发展、新媒体的崛起，媒体逐步走向融合也已经成为大势所趋。而教育应该服务于实践，因此为了能够进一步适应新环境下媒体对于人才的要求，新闻教育也应有所改革。目前我国新闻教育存在分类单一、课程设置落后等问题，因此也急需改革以培养出能够适应新环境、新要求的创新性人才。关键词：媒体融合新闻教育改革上世纪80年代，美国马萨诸塞州理工大学普尔教授在他撰写的《自由的科技》中最先提出了“传播形态融合”的概念，即各种媒介呈现出多功能一体化的趋势，而这种所谓的媒介融合的想象则更多地表现在电视、报刊等传统媒介逐渐融合为一体。而我国对“媒介融合”的研究则是一项新

2、兴的学科项目，中国人民大学的喻国明教授在《传媒经济学》中提出：媒介融合是指报刊、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同，以信息技术为中介，以卫星、电缆、计算机技术等为传输手段，数字技术改变了获得数据、现象和语言三种基本信息的时间、空间及成本，各种信息在同一个平台上得到了整合，不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性得到了加强，媒介一体化的趋势日趋明显。[1]媒介融合已经成为大势所趋，不可逆转，而媒介融合的大趋势也给新闻传播业界带来了深刻影响，让新闻实务出现了许多巨大变化：首先是传播主体发生变化，随着传播渠道的多样化，“人人皆记者”的情形已经成真；其次传播方式也发生了变化，单向传播逐渐转变成为

3、复合交叉式传播；此外，受众的多元化、分众化，对媒体从业人员的素质和能力也有了更高的要求。一、新环境下现存新闻教育的不足1、专业学科单一、课程设置落后随着媒介融合的发展，业界更加需要全方位、复合型的人才，而我国新闻学科在本科阶段大多设定的都是新闻、广电、广告、出版四大专业方向，各专业的人才培养目标、专业课程设置界限与业界需求不适应。此外，新闻学科存在的另一问题就是课程设置的落后，未能把新闻实践中得出的方法和成果与新闻教学融会贯通。特别是对于信息时代对网络的运用，对于信息传播的控制等方面显得十分不足。正是因为这各种条件限制，新闻学科的课程与业界主流技术体系之间仍然存在着很大的差距，使课程的前沿

4、性、实用性都在一定程度上受到了制约。2、教育理念相对陈旧美国密苏里大学新闻学院副院长布赖恩・布鲁克斯教授曾说过：“我去了堪萨斯一家重要报纸，他们说希望能招聘到能够报道'超级碗'体育盛会和美式足球的记者，给报纸写个故事，再给网络写个不同的故事，还能为网络做一些视频、音频的节目。”[2]这段话充分说明了随着媒介融合的发展，业界越来越需要"全能型记者”。但是我国目前大部分高校陈旧的教育理念仍未改变，依然认为只要掌握好单一的能力就能立足社会，“会写就进报社、会拍就进电视台”这种落后的思想最终也造成了很多学生在走上工作岗位之后，长时间无法适应媒体融合的环境。3、师资力量不足媒介融合的发展对新闻教育的

5、师资队伍也提出了更高的要求，但很显然，我国的新闻教育师资队伍的知识与能力结构还没有跟上时代的步伐。新环境下，媒体需要跨媒体、跨学科、跨文化的思维观,这也要求那些有着不同专业背景的新闻学科教师，突破专业局限，了解更多媒介融合时代新闻传播的技术要求和转变、多媒体信息组合传播的方法、多种媒体形式的传播效果控制原则等等内容。教师队伍必须走在时代的前沿，才能够带领教育事业不落后于时代的发展。二、我国新闻教育的改革措施1、转变教育理念，使之符合媒介融合的趋势新闻教育改革首先要从转变教育理念开始。众所周知，随着媒介融合的发展，媒体需要的人才是“全面手”，而不是只有单一才能的人。所以教学过程中也要转变原有

6、单向专业化的培养思路，建立“全媒体培养”的综合专业方向。同时，教学模式也要以多种媒体相互融合为基础，以现代化技术为支撑，加入各个学科的知识，包括社会、法律、人文、科技等元素，打造能够符合媒介融合趋势下的新闻教育。2、优化课程设置，使之满足媒介融合的需要教育的精髓在于课程的设置，而我国高校目前的课程设置已经不能给满足媒介融合的需要，因此对现有课程体系进行调整势在必行。所谓调整表现在多个方面：对原有专业课程进行整合，创新开设新媒介技术类课程、丰富的实验实训课程内容等多个方面。如今，新闻教育已经落后于技术的发展，而要让教育能够跟上时代，课程必须首先跟上时代的潮流和技术的发展，因此增设一些新兴的课

7、程刻不容缓。例如在网络时代，如何控制信息的传播、如何扩大信息的传播效果同时，还应该让学生多多参与实践性教学，让他们多多练习，在实践中掌握课本里基础知识。如今，全媒体人才是大势所趋，所以也应该以此为目标，优化课程设置，满足媒介融合的需要。3、加强师资力量建设，为其提供必要的支持老师是教育中的重要环节，加强师资力量的建设对于新闻教育的效果有着重要的影响。首先，应该改变教师"专业化”扎堆的现象，只有让老师成为全才，才能够教出全