初中生应掌握的修辞手法集录

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1、第四讲修辞《语文课程标准》要求：“I了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”这就要求我们（1）在具体的语言环境中判断修辞方法的种类及其运用止确与否；（2）结合具体语境体会修辞方法的表达效果；（3）学会运用某种修辞手法造句。初中阶段要求学生主要掌握比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问八种修辞方法，在运用时我们可以兼用和套用。恰当地运用修辞方法，可以把话说得更具体、生动、形象，富有说服力和感染力，发挥语言的最佳表达作用。近几年小考试题对修辞的考查则主要考查学生判断、理解和运用修辞方法的能力，题型由以选择题为主变为选择题和主观题并存。主要考查形式有：1、在具体的语

2、境中判断修辞方法的种类及其运用的正误；2、指出修辞方法，并分析其表达效果；3、运用修辞方法造句或仿写句段；4、运用对偶的只是对对联。其屮，仿写句子和对对联是今年屮考试题集中考查的两种形式。本讲主要收录初中生应掌握的八种常见的修辞手法及十种应适当了解的修辞手法的相关资料。初中生应掌握的修辞方法：修辞方法即修辞格，它是修辞上具有特定表达功能的结构方式,是经过人们长期使用，逐渐定型化的语言格式。它的运用主要体现在句子的调整上。它有助于提高语言的表现力，但必须用的恰当、贴切,否则将有损句子及至文章的表情达意。主要类型有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问、借代、对比、双关、

3、反语、引用、互文、层递、顶真、回环、通感等。1、比喻：A、概念：比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物B、比喻的结构：一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标注性词语）。C、比喻的种类：rh于本体、喻体和比喻词的情况不同，比喻可分为明喻、暗喻、借喻。类别格式本体（甲）喻词喻体（乙）明喻甲像乙岀现像、好像、仿佛、如、好比、似、好似冇如出现暗喻甲是乙出现是、成为、变成、变为出现借喻乙代甲不出现无出现D、其余特殊的比喻：1、引喻：就是采用结构平行的句式，把喻体和本体排列起来,由喻体引出木体。引喻只出现

4、木体和喻体，而没有比喻词。2、倒喻：就是把本体和喻体倒过来的比喻。3、反喻：就是用否定句式构成比喻。4、博喻：连用几个比喻共同说明一个本体。博喻可以用来强调特征，增强气势。构成比喻必须具备的条件：（1）、本体与喻体必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句了是否构成比喻句，不能单看有没有比喻词。下列儿种情况，虽有比喻词但不构成比喻：a、同类相比。例：她的性格很像她的母亲。（“像”表比较）b、表示猜度。例：这天黑沉沉的，好像要下雨了。（“好像”表推测）C、表示想象。例：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。（“仿佛”表想象）d＞表示举例的引词。例：社会主义国家

5、，在党的阳光照耀下，涌现了许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄、孔繁森、向秀丽等。（“像”表列举）（2）、木体与喻体之间必须有相似点。2、拟人：A、概念：把物当做人来写，即赋予“物”以人的思想感情或言行B、作用：1、可以使情景交融。2、可以更好地烘托气氛,抒发感情。3、使所描写的事物具有人的言行和思想感情,更生动逼真C、运用拟人要注意的问题：a、感情必须符合所描写的环境、气氛b、进行比拟的人和物应该有相似或相近之处3、夸张：A、概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小B、种类：a、缩小夸张，是在抓住事物特征的基础上，把事物特征向小（少、慢、短、

6、弱）的方面说。b、扩大夸张，是把事物特征往大（多、快、高、长、强……）的方面说。C、超前夸张，在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。C、作用：1、可以强调事物的特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。2、可以引起人们丰富的想象。D、运用夸张应注意的问题：a、运用夸张要以客观实际为基础，否则不能给人以真实感。b、运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实。C、夸张的表现往往借助于比喻、比拟等修辞，运用时要注意表意上的一致性，防止互相抵触。d、夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。4、排比：A、概念：排比是由三个或三个以上结构相同或

7、相似，内容相关、语气一致的短语或句子排列在…起，用来加强语势，强调内容，加重感情。B、排比的种类：1、并列式排比（句了间是并列关系）。2、递进式排比（句子间是递进的关系）。C、排比的作用：1、内容集中，增强气势。2、叙事透辟，条分缕析。3^节奏鲜明，长于抒情5、反复：A、概念：反复是为了突出某种感情，强调某种意思，加深读者的印象，有意重复某些词语或句子。B、反复的种类：1、连续反复；即连接重复的词语或句子，中间没有其他词语间隔。2、间隔反复；即相同的词语或句子在文屮间隔出现。C、反复的作用：