农村小学教研活动为什么搞不起来

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1、农村小学教研活动为什么搞不起来2012年4月7日，我县教研室和实验小学到我镇“送教下乡”，在评课会上，实验小学主抓教研业务的副校长番新艳介绍该校如何进行校本教研活动，结合我镇小学教研工作，听后很有感触。番校长说，商城县实验小学在岗教师130多人，不包括不到退休年龄的50岁以上的老教师。130多位教师中，青年教师占80%,35个教学班，2600多学生，一年级10个班,其它年级都是5个班，教研活动按低、中、高级段开展活动,除承接上级教科研课题外，每学期还制定校本教研课题，请专家到校讲课，组织教师到外地考察学

2、习。一节公开课的选定要经过年级组反复听后修改；再到级段组织听后修改；然后到全校学科组织听后修改；最后再由学校组织听后修改定稿。他们称这种教研模式叫“磨课”再看看我们上石桥镇的小学情况吧。从学校的规模看，上石桥镇中心校管辖全镇31所小学,在校学生7000多人，平均每所小学230人左右，没有一所上千学生的学校。镇一小学生最多，也只有900多学生。400多学生的学校也只有4所，300多学生的学校5所，200多学生的学校不到10所，剩下的都是100多学生，几十学生的小学校。由于规模小，教研活动的优劣没有可比性，

3、学生少，教师没情志，学生没兴趣，更不说有气场了。从学校建设环境看，按学校标准化建设标准要求没有一所学校达标，只有上石桥三小按降低标准勉强凑合，有校计算机网络和基本教学仪器及常规教学设备的学校，只有镇一小、二小、三小，可以利用多媒体教学的学校也只有一小、二小、三小、堆塘4所学校。现代化的教研活动是一种多边教学工作，只有声、光、电、图、音、影、具的加入，才能使教师教的来劲，学生学得快乐。这些对于我多数小学来说也是望梅止渴。从教师常规配置数量来看，31所小学，只有镇一小多出常规编制，其它各学校都是严重缺编，有

4、很多村小公办教师多则4、5人，少则1、2人，全镇缺编的教师只有从社会上聘请没有经过教育培训、文化水平低的50岁左右的人来教学。教师少，带的学科多，课程重，除了语文和数学还算按课程安排来上外，像英、体、音、美这些所谓的'‘副科”,因外没有教师，从学校课程表看都也安排了，实际这些课程都当语文、数学科来磨学生。教师哪有闲心、闲空搞教研。从学校领导的年龄、办学观念、管理方式来看，我镇31所小学校长、教导主任大部分年龄都在50岁左右，思想僵化，观念陈旧，宁愿当'‘维持会长”，也不愿在教学、教研上谋创新、搞改革。不

5、懂管理，不愿管理，当然也就不把教研活动放在心上。从教师的年龄结构、心态来看，我镇公办教师中，中青年教师只占三分之一，大部分50岁以上的教师，多数都是原来民办教师转正的，这部分教师知识老化陈旧，不会运用新的教学方法和现代化的教学手段。就是安排出去学习，也是混日子，枉花钱；中青年教师由于学校没有教研的氛围和气场，又加上被环境的“赤化”，也变得懒散，没有了青春的朝气和活力，学校低价自聘的这部分教师不懂，也不愿意参与教研活动，不管是老教师，还是中青年教师，学校自聘教师，都有同一种心态，''自己只要是把每天的几节

6、课上完，学生学不学自己不管，学生会不会自己不问，学生考试成绩怎样与自己没责任。校长咋不了自己，上级不可能，也不会因为自己教学效果差而被解聘，如果自己真的被上面解聘不教了，学生还真的没人教了，校长真的还找不着人了呢,"谁奈我何！”上面就是我县城乡教学、教研现状之差别，也是农村小学教研活动为什么搞不起来的主要原因，当然全国也都是这样一种让人堪忧的局面。所以，现在从中央到地方都在高度重视教育资源的重新整合布局，以便达到城乡教育的均衡发展，资源共享。媒体和很多有识之士也都在疾呼加快推进教育资源均衡发展、资源共享

7、的步伐，使城乡教育能在同一起跑线上博弈。我们农村广大教育工作者翘首以待国家这一政策早日变成现实。文/蒋与斌