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时间:2019-08-29
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1、专题讲座北京航空航天大学附小谢乃莹“终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的璽要途径,也是反映教学效果,学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地、全面地考查学牛在经过-•段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考查学牛综合语言运用能力。”《英语课程标准P.38-39》英语课程标准中己明确指出了,口语测试和听力测试对■评价学纶综合运用语言的能力的重要性。一、听力测试的原则与方法听力测试考查的方面:“听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义。《课标解
2、读P.49》”“听力测试在学期、学年考试和结业考试小所占比例应不少于20%o听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。《课标解读P.39》”课表已经明确地告诉我们,听力测试考查的方面是理解和获取信息的能力。学生听力理解的发展阶段与过程:第一阶段:语音识別。这是听力理解的初级层次。因为初学者对所学外语不熟悉,因此在听的吋候,注意力集中在辨別语音上,没有余力对听到的内容进行认知加工。只有当学生对语言成分的辨认熟悉到无需花费什么力气时,才有余力対听到的语言材料作进一步的加工。第二阶段:句子理解。句子理解以语音识别为基础。这一
3、层次的学生对所学语言还不够熟悉,在听力理解的过程屮,述只能处理简短的句了,如果句了过长,就无法吸收全部信息,听懂全部意思。第三阶段:语段理解。语段的理解是在句子理解的基础上形成的。以上给我们的启示是:在设计听力题时,耍考虑学生英语学习不同阶段的听力能力层次,在初级阶段,要有一定比例的语音识别的题;而且小学英语是学生整个英语学习的初级阶段,即使到了高年级,仍然要冇一定比例的语音识别的题。影响听力理解的因素:语言知识:如语音、词汇、句型结构和语法等,学生在熟练掌握这些知识后,才能由低层次上升到高层次。语言知识的缺乏必然会影响听力理解。背景知识:除了语言Z外的其他知
4、识,如社会知识、生活经历等。听力材料的选择:1.不要将阅读材料作为听力材料。听和读有和似之处,都是语言输入。有些老师就把阅读的材料作为听力材料,这是不科学的。因为,听力是口语,阅读时书面语。在现实生活中口语和书面语是有很大区别的。听力材料的语言难度应低丁•阅读材料的难度,学生勉强能看懂的阅读材料不适于做听力材料。2.听力材料的难度耍与学生的实际水平相符。语言本身的难度主耍包括词汇、句子长度和句子结构。根据口语的特点听力材料应尽量少用长句,要防止将听力理解测试变成记忆测试。3.听力材料的内容不应该选样学生太熟悉或太陌生的题材。太熟悉的内容,学生可以凭借背景知识猜
5、测答案。太陌生的内容,学生听不懂,就无法判断是因为语言水平的问题,还是因为背景知识。总之要依据教材和课程标准。听力材料的录制:如果是用录音材料,录音时耍注意以下几点:1.留出热身的时间,让学牛作好准备,同时熟悉、适应录音人的声音。准备的时间可以是一段轻松的音乐。然后讲一讲做题的要求。如:光明小学2009-2010学年度第二学期五年级英语测试听力部分即将开始,请同学们做好准备。(音乐20秒)2.正是开始后录音小要念题目,由于学牛年龄较小,念题目有助于学生减缓紧张情绪,更好地发挥水平。如:光明小学2009-2010学年度第二学期五年级英语测试听力部分现在开始。(空
6、2秒)请同学们打开英语试卷第一页。第一题:看图听句子,完成第丄到第U)小题。判断图片是否与听到的内容一致,一致在括号中用、V’表示,不一致用表示。本题共10句话。每句话读两遍。3.适当控制录音材料的语速,太快、太慢都不好。录音的速度应与学生学习时语速相同,所以应参考教材中录音的速度。1.每小题Z间应留出适当的反应时间。留出多少吋间为宜耍是具体情况而定,不同年龄段的学牛、不同的题目、不同的测试,留的时间都是不一样的。-•般教师利用试做一遍,学牛做题至少比教师要多一倍的时间。2.整段的录音材料的考点要分散。做好一个考点两句话。给学生留出思考和做题的吋间。如:Loo
7、k,thisisournewcity.Inourcity,thereisabiqdeDartmentstore.Ifsnexttothesubwaystation.Thereisabookstorenexttomyschool.Weoftenbuysomebooksthere.Therestaurantisbetweenthebankandgrocerystore.Wearegoingtohaveabirthdaypartythere・Inourcity,wehaveabigparkandasmallzoo.Wecanseetheflowershowandan
8、imalshow・Ourcityisv
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