教育教学论文 浅谈信息技术与小学体育学科的整合

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浅谈信息技术与小学体育学科的整合吉林省通化钢铁集团有限责任公司第二中学佟立敏摘要：信息技术与学科的整合是未来社会发展的需求及人才培养的需要。信息技术在体育课堂中的运用，从根本上改变了师生间教与学的过程和方式，解决了教学过程中所存在的传统手段难以解决的各种问题和困难，使学生闻其声，见其形、入其境，提高教与学的质量，达到理想的教学效果。关键词：信息技术体育教学学科整合教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，信息技术提供的网络资源以其它媒体和手段无法替代的情境再现、超时空交流等功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，为学生提供学习情境，充分激发了学习兴趣，并为他们提供了多种感官参与学习的氛围，引导他们在特定的环境中主动积极地建构自己的学习经验。我认为，现代化的学校体育，教师必须探索信息技术与课程有机整合的有效途径。近几年，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用现代信息技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果，现就此谈谈我的一些看法与想法。一、加强学习，提高信息素养。信息素养是终身学习的基础，具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所进行的研究进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制，从而使学习成为更具有自我导向和控制的过程。良好的信息意识和较强的信息素养，是现代人必须具备的素质。教师作为信息化人才的塑造者，必须具备以“知识共享”、“合作研究”、“协同发展” 为内核的素养。在完成体育教育教学任务的同时，教师应加强信息技术培训，掌握计算机基础知识，并能将计算机技术应用于教学过程，熟练使用各种应用软件；充分利用网络资源、应用计算机对教学系统运作过程进行监控、研究和评价；制作多媒体课件、参与校园网资源建设。教师要强化终身学习的意识与能力。“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念远远不能适应信息化社会教学的需要，教师要成为常流常新的“自来水”，成为学生的“活水源”。教师应不懈地追求真知，扩展视野，使知识体系从封闭走向开放，课程整合从认识趋向提高和更新。二、建立正确的动作表象，提高运动技能当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受。而信息技术教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性信息技术技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感觉枯燥土无味，效果自然不够理想。但多媒体教学学生面对的是电脑，在这里边有一个神奇的世界，体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处里，远远超出了体育教师的讲解与示范。利用现代信息技术，建立正确的动作表象，能够有效提高运动技能。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。“ 学生要正确地进行对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来，因为在他过去的经验中，还没有这种新的运动冲动，而不应当和他习惯的动作混淆起来。”如：前滚翻的动作、背跃式跳高、分腿腾越山羊等技术日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，但仍有不少学生对动作变化和完成时机、过程看不清楚，得不到要领，就难以掌握。如果利用现代信息技术，通过各种手段可以将复杂的技术慢镜头或定格的方式逐渐展现在学生面前，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。例如在进行篮球三步上篮教学时，我在教学前先安排学生观看比赛录像，使学生在大脑中形成一个动作表象。然后观看三步上篮的技术动作并且对动作进行剖析。这样，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在孩子面前，通过不同的方式、不同的层次、加上慢动作刺激学生的好奇心和新鲜感，引起他们的注意，产生冲动，因势利导进行教学，使他们很快掌握这一动作技巧，达到教学效果。三、化静为动，解决重难点问题。 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对动作推敲、问题解答和动作形成的寻求与研究。引导学生对一些片段空中动作的学习，在解决教学的重点和难点的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示动作的生成过程，化抽象为具体、变静态为动态，让学生在主动参与中，借助观察和比较，逐步探究动作的形成过程，从而更深刻地把握动作的构成原理，解决动作过程中的重难点问题，融片段动作于整体动作，形成完美结合。例如：在教学“蹲踞式跳远”一课时，传统的教学方法是示范加讲解，但示范动作瞬间完成，学生根本不能看清“助跑、起跳、腾空、落地”其四个技术过程。为解决教学过程中抽象的重难点问题，我利用室内课时间，采用远程教学资源共享，选择了河北郑爱萍的用“flash5.0演示蹲踞式跳远”的方法：使用“影片剪辑”演示蹲踞式跳远中的助跑，利用“flash5.0”，“插入”菜单中“影片剪辑”制作一组“人跑”的循环影片，然后再为“人跑”的循环影片创建成“动画动作”并设为加速度。这样，在演示时，学生比较清晰地看到了人在助跑时的加速度；使用“图形”动画，了解起跳与腾空动作。起跳、腾空是蹲踞式跳远中的教学重点，由于动作的连贯，教师在示范时，学生难以看清各个动作的细节。利用“图型”作动画加以暂停控制，则以上难题迎刃而解；通过引导途径，完成落地动作。为了完成落地时的动作可以利用“flash”的引导线，引导图像作曲线落地动作。四、巧设游戏，及时巩固新知 信息技术与体育与健康课的整合，目前还不是很完善，在室外教学中应用较少，这与我们一些地区电教设备落后有关，同时也与我们体育教师思想观念的守旧，计算机水平不高有很大的关系，其实我们可以从以下几方面来尝试一下。首先，利用多媒体创设情景，调动学生的情趣。体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。兴趣是最好的老师。如在进行篮球教学时，先播放一段NBA的精彩片断，在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦，学生看了录像后，可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，使学生们学习的兴奋因子激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。其次，也是更重要的一点，我们可以利用多媒体突破教学中的重难点。在我们平时的体育教学之中，往往会出现这种情况：如在教授背跃式跳高或蹲踞式跳远跳远的过程中，教师反复做了多次的示范，学生进行了多次的分解练习，但一连起来做，有一些难点地方就做错，“跳远在起跳后，空中怎样成蹲踞姿势式，跳高怎样过杆，背弓怎样打开---------”对于这些教师又不可能慢动作示范，学生没有一个清楚地认识就很难理解，但如果在这个时候，我们制作或找一些这方面的flash或其他资料，形成一个慢放这样学生就有了一个清楚地认识，练习起来也能做到胸有成竹，掌握起来也比较快、比较准了。如果有条件的话，还可以帮学生将自己的动作录制下来，通过对比自己来看并且发现问题，这样学生会更好地认识到自己的动作错误的关键，改正也会比较快。五、正确理解，促进完美整合。 与其他学科比较，信息技术与体育学科的整合已相对滞后。许多教师对于信息技术与体育教学整合只存在表面的认识，以为在课堂上只要运用了信息技术、应用了多媒体就是在进行整合，于是为了整合而整合，他们过多追求课件的多媒体，生硬地将信息技术应用到体育教学中，从而使整合在实施过程中偏离了正确的方向，削弱课堂教学效果。在教学过程中教师要正确理解信息技术与体育学科整合的教学理念，从以往的平面思维转向立体思维，增强对信息技术与学科教学整合的认识，在实际的体育教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生的自主参与度。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种运动形式主动锻炼的同时，将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态，通过整合，要给学生提供很多就是我们以前也未掌握的知识。只有当学生能够利用工具帮助自己及时从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能促进信息技术和体育学科的完美整合，使学生能够以现代科学技术进行自主学习，自主锻炼，适应当前终身体育的需要。总之，在体育教学中，充分运用现代信息技术，可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓宽思维，促进学生的各种能力，积极锻炼，提高学生素质，提高学生的观赏能力，培养正确的人生观、审美情操和积极向上的竞争意识，真正优化体育教学，使学生懂得锻炼的意义和重要性，直至终身锻炼。参考文献：《中国学校体育》；《小学教学参考》中的《信息技术教学与传统学科教学有机整合》2002第6期； 《中国电化教育研究》中的《信息技术与课程整合的模型与方法》；。