对对子教学设计

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1、对对子教学设计指导思想与理论依据：1、贯彻《语文课程标准》总目标：“培植热爱祖国语言文字的情感”,“提高文化品位和审美情趣”，“认识屮华文化的丰厚博大”；并贯彻《语文课程标准》7—9年级的部分阶段目标：“根据生活需要，写日常应用文。”2、贯彻教材教学要求：围绕单元主题“热爱母语”，展开竞赛活动，感受母语的美，培养学生学习语文、热爱语文的兴趣。在小组讨论活动中，“体验合作与成功的喜悦”。教学背景分析：（一）、教学内容分析：对子是对联的的俗称，是我国宝贵的文化遗产，长期流传下来，已经成为各阶层文化生活的共同习俗。教材中的阅读资料只给了两个

2、有关对联的故事、几副对联以及古时学对联的方法，紧接着就是练习给上联对下联。并没有明确指岀对联的特征或要求。所以在教学过程中以具体的例子引导学生归纳出对联的基本特征，然后再分小组竞赛、评选优秀小组、发奖。（二）、学生情况分析：初一年级的学生多半只是见过对联，刚刚接触修辞方法——对偶,生活的阅历浅，再加上我校学生知识面更窄，还基本不懂对联是怎么冋事。但有较强的学习兴趣，而且在平时学习中，经常通过小组讨论、合作探究的方式来完成学习任务。更重要的是，征求学生意见时，绝大部分同学愿意分组竞赛。（三）、教学方式：1.提问法。通过互动提问了解学生对

3、对联知识的掌握程度，明白学生需要了解的知识，以求最佳的教学效果。2.讨论法。本文拟写对联，应组织学生小组讨论，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对。3.竞赛法。通过小组竞赛的方式，激发学生编拟对联的积极性，活跃课堂气氛。（四）、课前准备：1、学生准备：自读阅读资料，了解对联有关知识；搜集至少两副对联；出至少两副上联，征集下联；分好小组（5人左右），选出组长。2、教具准备：实物投影仪、多媒体课件。3、教师准备：布置学生预习、搜集资料；征求学生意见,采取何种形式上课；整理学生材料,协调学生分组。教学目标：1.激发学生对祖国传统文学精华

4、之一对联的兴趣。2.掌握对联知识，学习拟写对联。3.通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。教学过程：一•导入：由《钱塘湖春行》的对偶句导入，介绍对联。设问：我们刚学过的《钱塘湖春行》，有谁能把其中的对偶句背一背？“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（幻灯片1）由律诗的对偶句发展而出了一种新的文学样式——对联。对子是对联的俗称。它是我国宝贵的文化遗产，长期流传下来,已经成为各阶层文化生活的共同习俗。今天这节课我们就学习对对了（幻灯片2）。二、掌握对联的基本知识。（一）、对联的分类（根据所用场合）提问：

5、同学们，人家在生活中见过对联吧，那请大家说说在哪些场合要用到对联的？下面我们來看儿个常见的对联类型，（幻灯片3）我们试试看，能不能判断出它们各是什么时候或什么地方用到的对联？1、天增岁月人增寿，春满乾坤福满门（春联过年时）2、双手劈开生死路，一刀割断是非根（春联、行业联）（穿插讲述朱元漳写此春联的故事）3、虽为毫末技艺；却是顶上功夫（行业联理发）4、欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘（喜联结婚时）5、福如东海；寿比南山（寿联祝寿时）（说明：这5副对联中有4副为学生所收集，用在此，让学生有自豪感；另外，此环节意在让学生了解对联所用场合，认识

6、到对联就在他们的日常生活屮，激发学生学习的兴趣。）（-）归纳对联的基本特征看来大家平时的确接触过一些对联，对对联都有初步印象了，对联的种类还有挽联、交际联和杂联（包括谐趣联等），但是，我们不能只停留在大略印象上面，好像随便弄两个句子就是对联了，既然我们念了初中，就要有文化一点，要掌握对联的几个基本要求，学会判断什么才是规范的对联，好的，下面我们就试着从刚才这五副对联里，找出对联的基本要求，好不好？先指名回答，互相补充，然后教师归纳小结：对联的基木特征1、上下联字数相等。（此项要求严格，讲特例故事一一袁世凯死后，有人就写了副上下联字数不

7、同的挽联，“中华民国万岁，袁世凯千古”——特事特意，加深学生卬象。）2、上下联和同位置用字不重复3、上下联和应部分词性、种类相当。（讲故事：1、民国时期陈寅恪先生主持清华大学招生入学考试就出的对联题，上联“孙行者”，要求考生对出下联，参考答案：祖冲之2、民间故事《嫩松与干爹》）4、上下联相应部分结构（格式）相似。（练习：根据上联的结构格式特征来推导出下联：“活到老，学到老，老不服老；画亦精，字亦精，”，（幻灯片7）参考答案：精益求精）5、是上下联内容相关，上下衔接。6、上下联平仄相合、仄起平落（介绍简单的平仄知识以及按照传统对联格式“

8、仄起平落”规律。）（幻灯片8）（说明：本环节旨在让学生了解对联的基本要求，为拟写对联作准备。其中穿插故事为增强趣味性。）三、过渡练习：根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联：1、花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞