农村初中体育新课程实施的主要困惑及思考

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1、农村初中体育新课程实施的主要困惑及思考传统的体育课程讲求教学的“三屮心”，即“以教师为屮心、以课堂为屮心、以教材为屮心”，而新课程则提出“以学生发展为屮心，帮助学生学会学习”“改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性”。新旧课程之I'可跨度大、变化大，可以说，新课程的实施对广大体育工作者来说既是机遇，也是挑战。一、主要困惑1.城乡的差距尽管我们知道，在社会主义建设的今天,城乡差距在不断缩小，但在教育领域,这样差距依然存在。城里有小学到高屮的实验学校、城里有小班化教学、城里有丰富的师资、城里交

2、通发达信息传递快……对实施九年制义务教育的农村初中來讲,无论是场地、器材,还是教师数量都不及城里，农村教师常因经费、信息等原因不能参加各级培训、观摩。2.应试教育的彫响体育新课改不论怎么改，以屮考、高考为终极目标的屮小学教育，其应试在某种意义上仍是教育的核心任务之一。校长们也常说：“没有质量的学校是难以生存的”，这里的“质量”无不是指升学的指标。应该承认，我国的升学考试制度有其存在的必然性和合理性。体育新课程是为学生的终身发展奠基的，不是一种短期行为。对急功近利的一些家长、教师來说，中考、高考成

3、绩优异，更符合他们的心理需求，对他们來说，分数才是至高无上的，在这种观念下体育的地位也就可想而知了。3.中考体育加试的取舍体育新课程只是提出了《全日制义务教育体育课程标准》，并没有明确提出学习内容和方法，而体育中考却有明确的考试项目和评分标准。究竟是实施新课程，还是以中考项目替代新课程？如果収消体育中考，体育课的地位会不会更低？如果接受中考体育考试，“学校只注重体育加试项目，别的不管”，新课程又如何实施呢？4.教师学习的不足教师自身学习的不足，一是体现在培训不多。新课改关注较多的是学生，对教师的

4、关注远远不够，尤其对农村初中教师，本身对这次新课改认识就不足，再加上培训形式化，不能满足教师的需要。二是体现在专家的解说上，各地为迅速进入新课程，纷纷邀请专家,组织体育教师聆听，结果专家讲的多是理论，而且对新课改“品头论足”，将本属学术之争的观点用來为广大教师“解惑”，结果教师们更不知如何是好。三是体现在新课程的组织教学上。新课程的课怎么上？各地各校都纷纷组织学习观摩，对农村初中來说，能有机会岀去观摩学习的一般是教研组长，再由教研组长描述所见，于是教师们“依样画葫芦”，没儿天就觉得还是老方法管用

5、，于是又冋到了教学“三中心”。1.对新课标的认识新课程倡导li标统领内容，课程标准把体育与健康课程划分为五个学习领域，并对每个学习领域规定了领域目标及在不同水平段规定了水平目标。五个学习领域又分别是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。传统课程屮各年级均规定统一的教学内容、有统一的教师学生用书、有统一的考核标准，而新课程则没有这些具体划一-的内容。对于农村初屮的教师来说，教师们在实际操作屮对教学内容的选择，如何确定某项活动内容属于哪个学习领域，或者哪几个领域，如何评价这些活动的效果，

6、都会出现无所适从的感觉。二、思考1.改革学校管理制度课程改革的实施必须“以课程为载体，以活动为纽带，以科研为手段，以规范化的工作规程为保证”，校长是新课程实施的笫一责任人，没有校长的组织参与和引领，新课程的实施很难推进。目前，一些初中的校长仅重视中考文化课，领导不重视、不参与体育教研，因此，校长要高度重视，不应厚此薄彼，要将体育教研活动也要纳入学校教研组的考评范畴，建立対包括体育教师在内的奖励考评措施，提高体育教师的工作积极性，改变传统的落后登理模式和不合理的规章制度，尽快建立包括以学校为本的科

7、研制度、民主科学的教学管理制度，促进教师专业成长的考评制度。2.加强教科研合作交流新课改不仅要求教师是一个知识的传授者，还要是学生成长的促进者、教育活动的研究者。新课程的研究不能仅靠教师个人的研究，学校要高度重视科研，不仅要大家群策群力开展正常的组内科研，还要积极参加市级科研，利用市级科研机会，加强校际的交流合作，有条件的最好能与地方高校联系，依托高校的科研优势，邀请高校的专家下乡指导，这样教、学、研才能充分满足农村教师的需要，才能满足新课程的实施，才能保证新课改的顺利进行，才能避免穿新鞋走老路

8、、走弯路。3.关注青年教师的成长新课程改革的实施不仅是给学校更大的空间，更是给教师个人充分发挥的空间。首先学校要高度重视教师，特别是青年教师的成长，要积极组织开展校内培训与交流，进行师徒结对，签订“蓝青合同”:积极开展学校间的学习互动，为教师的继续教育搭建平台，促进本校各级教师快速成长。另外教师本身也要积极开展学习，经常了解新课改的方向及最新精神，及时更新观念，跟上课改步伐。4.整合地区资源新课程给地方较大的课程开发空间，各个地区在体育资源上有不同的地方资源。如果地区的教育部门能组织当地骨干教师