课时电子备课表格加法交换律

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1、教学内容（课题）加法交换律学情分析四年级学生已经理解了加法的意义，加法各部分的名称，并且已经使用过加法交换律的和关例了，如“交换加数的位置验算加法”以及加法口算中的“凑整”等的计算。这些都只是学生对加法的一个初步感知，并不知道他们的依据。教学目标1、让学生通过猜想、操作、验证，理解并掌握加法交换律。2、能运用加法交换律解决实际问题，培养学生说理，推理的能力。3、引导学生发现知识内在的规律性，激发学生探究运算定律的兴趣。教学重点使学生理解并掌握加法交换律。教学难点能运用加法交换律解决实际问题，培养学生说理,推理的能力。教学准备课件教学过程（

2、此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、创设情境1、同学们喜欢户外运动吗？2、花红柳绿，春暖屁开的季节是户外运动的好时节，瞧，（课件）李叔叔也骑自行车去户外运动了。从李叔叔户外运动的情境图上你获取了哪些信息？要解决什么问题？3、怎样列式解答？（40+56二96）述可以怎样列式？（56+40=96）哦，都是用加法来解决，那什么是加法呢？4、过渡：像这样的两个加法算式之间有什么关系？是否又蕴藏着什么重要的知识呢？二、口主探究1、请同学们带着思考自学课本28页内容，你冇什么收获？有什么不明口的地方？写一写，画一画。2、学牛自学3、把你自学后的收

3、获和你的小组成员交流。你对加法有哪些收获？评价：小组合作非常有序，复习旧知,加生学生对加法已知的知识的归纳，整理，同时使学生学习加法交换律更轻松。用生活中的情境,使学生感受数学与主活之间的密切联系。培养学生自学能力、小组合作能力。（三）汇报交流1、通过自学和小组成员交流，你们对加法又有哪些新的收获呢？哪个小组愿意第一个来汇报你们的收获？2、根据学生汇报进行梳理（3组汇报）板书：（1）：40+56=56+40（2）：两个加数交换位置，和不变。叫做加法交换律。（3）：通过口学我还能举儿个加法交换律的例子，如，（4）：甲数+乙数二乙数+甲数（5

4、）：△+☆=☆+△a+b二b+a评价：你们太厉害了，通过自学、小组交流知道了加法交换律，并会仿写运用加法交换律的例子，还用符号、字母表示加法交换律。（三）质疑追问，理解加法交换律师：对这些知识你们述有疑惑吗？师：好，咱们就同学们提出的问题依次来解决。1：（指40+56=56+40）为什么要用等号连接呢?（1、计算结果相等。）师：嗯，只要计算结果相等，就可以用等号连接。还有不同解释吗?（都指李叔叔一天行的总路程）评价：很有想法，会结合咱们具体的问题情境来解释。2：（指等式）你们还写了许多这样的等式，老师也控制不住想仿写一个运用加法交换律的例

5、子。（9+1=8+2）师：仔细观察，看老师举的这个例子和你们举得例子一样吗？（不一样）3：奇怪了？我写出的等式怎么就和你们写出的等式不一样呢？师：再观察你们举得例子，等式的左边和右边的式子有什么相同的地方？右什么不同的地方？（加数相同）师：哦，对哦，你们写出的等式看起来都有这样的规律。4、还有什么相同呢？（和同点：结果相同）师：有什么不同呢？（加数的位置不同）师：两个加数交换了位置，不影响和的变化。老师想把这个等式改一•改，口J以改成9+1二多少呢？5、像这样的例子能举出多少个？那——会不会出现两个加数相加，交换加数的位置和发生变化的情况

6、呢？你能举岀这样的例子吗？（不能）小结：其实不光你们举不出来，老师也想不出来这样的例子，并且我还请教了全校的数学老师想，结果呢？任然举不出来。师：看來，在加法运算中，加数在前、在后，顺序都不会影响总数的变换。像运算屮的一些规律、性质，通常被称为“运算定律”。6、你们知道吗？你们今天发现的可是一个非常重要的运算定律，知道叫什么吗？(加法交换律)板书：加法交换律。对，这就是我们今天要学习的加法交换律。师：到底什么是加法交换律？(交换两个加数的位置，和不变叫加法交换律)7、板书：32+48二42+38和同桌议一议这是加法交换律的例子吗？(不是)

7、为什么？讨论：(加法交换律是交换两个加数的位置。而不是交换两个加数个位上的数)8、看来，加法交换律是交换了两个加数的位置，而不是交换两个加数某个数位上的数。9、再看这些，老师发现同学们还真冇创意，知道用字母符号來表示加法交换律。那这些字母、符号分别表示多少呢？比如a+b二b+a中，a、b表示哪些数？(任何数)10、加法交换律除了用这儿种字母符号表示外，还可以怎么表示呢？评价：你们的想象力还真丰富。这么多种方法你更喜欢哪一•种？用字母表示有什么好处呢？(这样简单、明了。)11、其实，我们在以前的学习中就已经应用过加法交换律，谁知道？(1、用

8、加法律可以用来验算加法。2、在二年级学过，看一•幅图写两个加法算式。)(课件)307+348先计算，再用加法交换律进行验算。三、口主练习，巩固方法，体验成功：师：看来犬家对加法交换律已经掌握的