人教版小学二年级数学上册第五、第六单元教案

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1、教学课题7的乘法口诀教学目标1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源2、掌握口诀的特征，并熟记口诀。3、培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。教学重点经历编制7的乘法口诀的过程。教学难点掌握口诀的特征，并熟记口诀教法、学法自主探究〃教学用具每人一套七巧板。课件教学过程教师教学活动学生学习活动一、创设情境：教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。出示教材第72页例1的图案和统计表。二、二、自主探究：1、师：有这么多美丽的图案，老师想知

2、道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？学生汇报。师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？2、完成统计表。仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。1个7是7,2个7是14,......7个7是49。3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？〃可以用什么方法來计算？学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。5、对口令。（师生、生生）三、拓展应用：1、一个星期有儿天？2个星期有儿天？3个星期有儿天

3、？4个、5个、6个、7个呢？说一说你是怎样想的？2、计算，说口诀。7x37x57x67x47x77x27x13x75x72x76x46x54x76x75x21x76x65x44、73页第4题。学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答三、小结观察例1的图案和统计表想一想汇报方法完成统计表仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？用什么方法来计算？学生独立写出相应的乘法算式小组合作编出口诀交流记口诀的方法。对口令。说一说你是怎样想的计算，说口诀练习小结板书设计课后反思7的乘法口诀三七二-一六七四十二一七得七二

4、七十四四七二十八五七三十五七七四十九教学课题7的乘法口诀的意义教学目标1、理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，算。2、会用乘法解决一些简单的实际问题能用乘法口诀进行简单的计教学重点记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算教学难点用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力教法、学法自主探究教学用具实物图、小棒教学过程教师教学活动学生学习活动一、基本练习:1、背7的乘法口诀。2、对口令。3、填空：二七（四（）二十八三七复习练习（）（）三十五六七（）（）七四十九三五（）（）七得七三四

5、（）4、看卡片说得数和口诀。7x57x37x66x45x2指名口答7x27x47x76x56x25x76x63x75x54x75、看数说它是由几和几相乘得来的12212816351442二、自主探究：看图说图意列算式1、看图说图意列算式。橡皮橡皮橡皮橡皮橡皮（7角）要求问题也就是求什么？2、教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？用什么方法计算？水彩笔每盒5元，买7盒，？问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？独立分析计算，学牛独立分析计算，再交流想法。再交流想法总结三、总结板书设计课后反思7的乘

6、法口诀的意义教室里耍摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？7X3=21（盆）教学课题一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少教学目标初步知道“一个数的儿倍”的含义，会求一个数的儿倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。教学重点理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少。教学难点会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。教法、学法自主探究教学用具实物图、小棒、圆片教学过程教师教学活动学生学习活动一、创设情境：二、自主探究：动手摆小棒，1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。用小棒摆正方形

7、2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几让学生反复说几遍遍）问：4的3倍是几个几？说一说自己摆的是几的几倍。你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。练习说3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2几的几倍或几个几倍？4、把下面的说成几的几倍或几个几。3个2、2个5、4个6、3个5。2个3倍、5的2倍、4的6倍、3的4倍。小组合作摆-•摆5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？出示例3：第一行摆：第二行摆：第一行的4倍应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。汇报：第二行

8、摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出用数学算式怎样计算出来？为什么？来？用数学算式怎样计算出来？为什么？小结小结：板书设计课后反思3个2（2的3倍）2个5（5的2倍）教学课题一个数的几倍”的含义及解决简单的实际问题。教学冃标1、进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。2、从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的能力。教学重点借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法教学难点借助线段