浅谈提高合作学习的有效性

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1、浅谈提高合作学习的有效性合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相当于个别学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性的学习。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往,学会参与，学会倾听，学会尊重他人。那么，如何才能提高合作学习的有效性呢？下面浅谈提高合作学习的有效性。一.资源共享，知识互补。合作学习能够充分利用学校有限的条件，将场地、器材和一些设备物尽其用，小组共享；将新

2、知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式，进行高速度、大密度、快节奏的《传递》，做到资源资源共享；由于学生接受问题能力的差异，家庭。社会环境的差异和学习类型的差异，应将学生按兴趣爱好、研究专长混合分组，有利于形象思维型在研究过程中的优势互补，有利于知识密集型和操作应用型的《知》、《技》互补，有利于优秀生对后进生在合作过程中的帮带。二.体验交流，统筹运作。在合作学习中要有学习者的积极参与，更有高密度的交往过程。因为合作学习需要在一个良好的学习氛围下活动，研究目标的一致性、研究内容的兴趣性、研究方法策略的互补性，营造了一个宽松和谐的学习

3、学习研究环境，学生之间的相互支持、配合、特别是面对面的促进性活动,易参生学生之间的情感沟通，在互敬、互爱、互帮、互动下学习。合作学习的《合力》就在于把每个人的能量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间竞争，培养学生合作竞争意识，这正是科学领域最推崇的一种精神。因此，有的学者这样描述，《合作学习是指小组或团队中为完成共同的任务，有明确责任分工的互动学习。在合作学习过程中，要有认知过程同时也有交往过程与审美过程》。一.自主为本，合作学习。合作学习如果完全依赖帮助学习，对于学生来说，学习依然是被动的，不仅收效不大，还会导致流于形式。

4、合作学习应该要保证每个学生的自主性学习，在自己学习、自主学习的基础上，在进行小组讨论交流、操作、实验等活动，通过合作和协作，完成研究目标，提高研究水平。二.明确任务，明确分工。开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。在合作学习中要明确分工，小组内应有小组长，改正员，记录员，结果回报员，中心发言人等。中心发言人是轮流担任，每个人的机会是相等的。当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程中，其他成员要对其发言进行评价。一.全班交流，教师参与。合作学习最终要各小组向全班交流，分享成

5、果。交流的内容一是认知与技能方面的；二是过程与方法方面的；三是情感与价值观方面的。中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。从这个过程中能看出同学之间的团结协作，大家对同伴想法的共同分享。教师应提醒学生注意倾听发言，记录下自己没想到的。在学生合作学习的过程中，教师不是旁观者。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家发言，及时地组织小组成员进行交流。总之，提高小组合作的有效性，应资源共享，知识互补；体验交流，统筹运作；自主为本，合

6、作学习；明确任务，明确分工；全班交流，教师参与。