高校教师职业道德修养途径取向探究

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1、高校教师职业道德修养途径取向探究【摘要】师德修养是一个系统工程，其途径取向涉及方方面面。从最基本的意义上来说，教师必须要爱岗敬业，具有无私奉献精神；必须要热爱学生，具有严父慈母情怀；必须要以身作则，具有职业道德修养；必须要精通业务，具有厚积薄发潜能。要依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行师德修养和锻炼。【关键词】教师师德修养价值取向【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2012)11-0043-02教师作为一个特殊的职业群体，是人类文明的传播者，同时也是社会文明的建设者，教师按一定的社会标准和需要向学生传授科学文化知识，培养学生分

2、析问题、解决问题、认知世界的能力，塑造学生的思想道德。从这个意义上说，教师的师德修养、水准对人才的培养质量具有直接影响。而提升师德修养水准的前提是明确师德修养的取向。对于一名教师来说，只有明确了师德修养的取向，其修养才能沿着正确的方向不断完善。一、高校教师要爱岗敬业，具有无私奉献精神。爱岗敬业是一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力。这是成长为一名合格教师的重要思想基础和基本前提，也是师德修养之根。一个教师对自己的职业认识有四个不同层次的理解，即畏业、爱业、乐业、创业。这是教师敬业纬度的基本形式，也是一个教师爱岗敬业的不同表现形式。“畏业”是指敬畏

3、自己的职业。当一个教师清醒地把自己的职业当做一种“干活挣钱的行业”时，会很怕失去它，那他对教师职业就会具有一种敬畏感，其敬业的精神就始于畏业。畏业者对职业能尽职尽责，爱业者能自立自强，乐业者能无怨无悔，而创业者则表现出一心一意。这四种不同的职业感，虽然层次不同，但都是教师敬业的内在动力。“畏业、爱业、乐业、创业”既可视作教师职业认同感的目标，也可理解为一种状态、一种境界、一种追求。从前者的意义出发，它为教师个体的修养提供了目标参照坐标，使其修养更具目标性。从后者的意义出发，它启示我们，师德修养是一种境界、是一种追求，只有高度重视加强修养，才能不断超越，修成正果

4、。一个好教师只有将职业当做一个事业来做，才能做到真正的爱岗敬业，他的人生价值才能获得充分的体现。教师必须具有无私奉献精神是由教师的职业特点决定的。教师的职业特点具有工作时间上的边疆性和空间上的广延性，决定着教师要有勤勤恳恳、埋头苦干的精神。为上好一堂课，教师必须提前做好课前准备；为备好一堂课，更要加班加点熟悉教材、收集资料、归纳整理进行二次创作。对于责任心强的老师来说，没有真正意义上的上下班，上班固然要努力工作，下班常常又是上班的延续；也没有真正意义上的工作场所，校内是“阵地”校外是“工厂”。每天都是在备课、上课、辅导中周而复始。教师的奉献精神不是空洞的大道理

5、，而是教学实践中的点点滴滴折射出来的人性光辉。“一身粉尘，两袖清风”，“照亮了别人，燃尽了自己”是教师无私奉献精神的真实写照。这就要求教师必须具有'‘捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品质，特别是在当今市场经济条件下，各种利益调整、碰撞的改革形势下，更需要以无私奉献为基础的职业道德情操。二、高校教师要热爱学生，具有严父慈母情怀。热爱学生是教师的天职，是由教师劳动对象的能动性决定的，是师表形象的核心。热爱学生和教书育人是一个整体,是正确处理师生之间关系的最基本的行为规范。因为师生关系是否和谐一致，直接影响到教学是否顺利进行，影响着教育的效果和教学任务的完成。学生

6、是学习的主体、发展的主体。主体参与教学过程的程度与方式决定着教学的成败。只有充分热爱学生这个主体，激活这个主体，促使他们主动参与教学活动，才能有效地完成教学任务。如果教师心中没有学生，只管教书，上完课拿起教案就走，不管学生的学习、生活情况，学生就不可能积极参与教学活动，也不可能产生尊师情感。大凡威信高，深受学生爱戴的教师，无不具有博大的胸怀和仁爱的精神。托尔斯泰曾说：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的老师。”一个与学生封闭的教师，一个缺乏爱心的教师，很难成为一名合格的教育工作者。教师热爱

7、学生必须具有严父慈母的情怀，既要像严父，又要像慈母。教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱，有父辈的威信，更有母爱的仁慈。面向每一个学生，应向对待自己的家人一样，学习上给予辅导，微小的长处给予肯定，稍有进步给予表扬，遇到打击给予保护，遭到挫折给予安慰，犯了错误给予教育，安排工作给予信任，让学生感受到真正的自我，从而拉近师生之间的距离，以爱动其心，以严导其行，让学生在爱的氛围中茁壮成长。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我们有些教师年复一年的教，教了一辈子书，却从未在教书的过程中找到乐

8、趣，心中也从未涌起爱的激情，因此，也就