小摄影师——教学设计

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1、设计者：外语系601英语班雷春艳学号：10610260120案例名称小摄影师科口语文教学对象三年级课时2课时课前准备由学生主动收集关于高尔基的资料一、教材内容分析选自九年义务教育六年制小学《语文》教材第六课。木文写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者的采访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能（1）记忆木课中出现的新的生字、生词。（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。⑶能够在教师的指导下，找岀本课

2、各段的屮心句和关键词。2.过程与方法（1）通过多媒体技术來动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。（2）教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。（3）在教师的引导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠止错误，提高学习质量。（4）教师引导学生通过角色扮演积极参与到学习过程中，调动学生学习的积极性。（5）通过多媒体信息的呈现，帮助学生加深对文章意境的理解。3•情感、态度与价值观（1）通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。（2）通过小组合作，培养学生的协作能力

3、和集体意识，完善学生的人格品质。（3）通过教师的提示和启发，培养学生深入思考、积极发言的良好习惯。（4）懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品徳，不辜负老一辈的殷切期槊，努力学习，天天向上。三、学习者特征分析教学的模拟对象是长沙市小学三年级的学生，因为长沙的教育系统比较完善，所以一般的孩子到达这个年纪，基本上都能在家r的帮助下在网上查询有关课文的背景，以及去了解高尔基这个人，提前做好课文的预习。这个年龄段的孩子具有较强的观察能力和模仿能力，反应灵活，活泼好动

4、，对学习新鲜事物有很大积极性，所以教师应该充分利用这一点。四、教学环境及资源准备1.搜集冇关生平资料，制作多媒体课件。2.根据课文绘制合适的插图五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、创设情境，引入课题同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学牛口由发言）师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年〜1936年）,是苏联伟犬的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海

5、燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）1、跟同桌交流，冋答老师的问题播放课件2、朗读课文⑴老师朗读课文或是听课文录音1.边听边用序号标出课文的自然段，并说说你听到了什么？2.咼尔基给你留下的印像是什么？1、学生思考并冋答。录音机⑵学生口由阅读课文1.继续思考以上问题。2.画出不明白的字词。3.将文中不理解的地方找出来，做上记号3、内容讲解,感情体会（-）学习第1门然段。1.小男孩怎样來到高尔基面前

6、的?（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己扌n照，让门卫放小男孩进來。）2.“突然”是什么意思？说明什么？（一眨眼的吋间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）3.用“突然”一词说一句话。1、学生进行以比赛读和齐读的方式进行朗诵，学生进行互评和自评。2、学生举手读。生词卡片（2）学习第2〜5口然段1.读第2〜5自然段。2.门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”

7、也是他的工作；二是不让人进来打扰咼尔基是门卫的责任。）3.高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）1、学生和同桌交流凹答教师的问题。2、学生口由朗读。3、学生思考并冋答。4、学生思考并回答。5、学生进行配音朗读，以加深对文章的理解。播放课件（3）学习第6〜11自然段4、提示文章主线，总结概括全文5、板书设计1•这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）2.“小摄影师”给高尔基照相吋的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画

8、出来。（6、7、9、10自然段小的部分语句）1、学生自由冋答。2、学生根据课文内容来回答。"3、学生先讨论课文内容，再进行角色扮演。1、教师引导学生找出本文的主要线索，体会文中表达的情感6、小摄彩师体会小摄影师的心Ou1、师生互动关心、爱护高尔基一一小男孩会动脑、有礼貌6、练习题的设计（1）读准字音，解释词义。贴（tie）（动作演示，重点读准字音。）突（询然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）吩咐（fOnfu））:交代别人要做的事或应注意的事。侧（cQ）