如何上好高考考前复习课

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1、如何上好高考考前复习课摘要：老师及学生遇到的复习题会很多，但在有限的时间内，恰当地处理掉堆积如山的试题卷无疑有利于提高高考成绩。本文就笔者在多年的高三化学教学实践，总结出几点效果较好的做法与大家共享。关键词：高考考前复习效果在高考三化学第一轮复习接近尾声时，老师及学生遇到的复习题会很多，然而在时间紧张学生精力乂有限的情况下，作为老师的我们乂该如何将这个环节处理好呢？木人就在多年的高三化学教学中，通过实践总结出了如下几点做法，并收到了较好的效果。•、选题耍把握准确性(-)克服选题的盲目性，注重教学小结在高考化学第一轮复习中，我们一般都有一本同步的复习资料，比如今年我

2、校选的是《金版新学案》，里面题量也述大，若要逐题讲解需耗时较多，时间不允许，昨办？只有选讲、精讲，但如果全凭感觉或“经验'，随意挑选儿个题目，就难以收效，因此选题过程中应注重教与学的小结，对“教"而言，要冷静、客观全面地分析知识到位了没有，问题的提出及知识形成的过程是否予以充分暴露等等。对“学"而言，要了解学生对高考考点理解到什么层次，难点消化到何种程度,述存在哪些困惑及疑点等等。例如，我在讲授《铁及其化合物》的章节小，为了突破铁与铁的氧化物在酸溶液屮的混合计算《学案》屮其实出现了三道题目，而我只选了这道题目：向一定量的Fe、FeO、Fe3O4的混合物中加入lOO

3、mL、lmol/L的盐酸，恰好使混合物完全溶解，放出224mL(标准状况)的气体，在所得溶液中加入KSCN溶液无血红色出现。若用足量的CO在高温下还原相同质量的此混合物，能得到铁的质量是()A、11.2gB、5.6gC>2.8gD>无法计算以便掌握情况，我们只有吃准了教与学两个方面，选题才有针对性，才能收到最佳实效。(-)控制难度，侧重基础，看好高考脉搏从近几年的理综高考题看，化淫题难度不大，尤其侧重淫生基本功的考查。对复习资料上一些不适合本省高考卷的口难度及计算量乂特大的题目，要敢于舍去，而对于一些常考的知识点却要严密处理。二、调动学生的积极性对于高三学生复习题

4、课的知识点来说，都是旧知识的运用，如果教师用“一言堂^满堂灌"的方式来维持，则不仅起不到调动积极性的作用，相反会将学生对应有的知识体系运用的灵气扼杀掉。复习题课仍要善于营造宽松有趣、生动活泼的思维气氛，最大限度地调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用。(一)让学生想一方面，在问题的关键处让学生想；另一方面在学生认为平淡无奇的地方，要能提出尖锐的问题促使学生去想，让他们换一种思维去应类似的问题，真正做到变触类旁通。(-)让学生练尽管学生平时冇许多的强化训练及周练，但这里讲的练是在教师的精心策划下，有目的地让学生在短时间内练习，而且练的重点是在问题的分析上或某个关健

5、处。而不是在某个具体运算环节上。如：本人在复习坯类完全燃烧时所耗氧气量及生成C02、H20的规律后，我立马就出了这样一道题：(1)下列各组有机物，不管它们以任何物质的量比混合只要混合物的物质的量一定，则在完全燃烧时，消耗氧气的量恒定不变的是()A、C3H6和C3H8B、C4H6和C3H8C、C5H8和C6H6D、C3H6和C3H8O题目给出后，让学生先想后练，必要时教师可适当点拨，设置思维梯度，再看看学生练的情况，然后再对题目讲评，这样才能真正做到有的放矢。三、评析题冃时应注重教学的启发性教师在讲评复习题时，并不能一味地给出答案，而应重在启发学生，让学生获得刺激信

6、息，形成探究欲望，从而可获得较为理想的教学效果。复习课屮的启发应注意以下儿点：（-）启发要适时、适度一般情况下，教师刚拿出一道题就急于启发，这种捉前启发达不到启发的目的，因为在此时多数学生还在阅读和理解题意之中，思维尚未进入分析解题阶段。有的教师在启发的同吋已把解题思路详细地进行了分析，这将学生的i些错误思路完全堵死，把学生的思维硬逼到正确的轨道上来，从而掩盖了学生错误思维的暴露，禁锢了学生的思维。因此在此教学中，教师要沉住气，不妨停一停，让学生先思考，问一问，探险探虚实，揣摩一下学生的心理状况及思维动向，这样我们就能准确把握启发的时机与关键点。（二）启发要从多层

7、次、多角度进行高三复习题的教学具冇纵横网络知识，疏通解题思路，巩固双基，培养综合能力，提高素质，使学生适应现行高考。因此在分析所讲习题涉及的知识点时，教师必须评析知识点的内在联系、深度、难度以及在历年高考屮出现几率，所占分值等等，有意识地分析评讲，可以产生多层次的刺激效应，使学生对涉及的知识点加深印象，强化记忆。对于同一道题，不同的学生可从不同角度进行思维，例如：24molH2S在30molO2中燃烧，可得S02的物质的量为多少摩尔？（解法一）常规法：先有反应2H2S+O2=2S+2H2O后有反应：S+O2=SO2解得SO2的物质的量为18mol.（解法二）按氢原

8、子守恒法（