对太谷二中教育教学理念的反思

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1、对太谷二中教育教学理念的反思太谷二中课堂改革的理念是十六个字，“以标施教，以学定教，先学后导，问题评价。”为什么要以这十六字作为他们的课改理念呢，这是我回来的路上我一直反思的问题。下面结合我的想法谈谈对这I-六字教学理念的理解和反思。一、以标施教这似乎是一个常识性的问题，教学肯定是要按照标准来实施的，没有标准怎么实施呢。其实不然，前些年一个问题引起了很多教育专家、家长和社会各界的讨论和反思，那就是语文教育的有效性问题，我们的孩子学了十几年语文，为什么连像样的文章写不出来，连一般的文章读不懂呢？这次讨论，某种程度上推动了课程改革的进程。试想，如果你的教育教学是有效的，那么

2、，学生为什么形不成能力呢？这也让我反思为什么太谷二中将以标施教的理念放在第一位。我想首先，标是一个导向，就好像一辆车子，没有方向，永远走不远，永远走不到自己的目的地。很多时候，我们教师做的工作与这个标没有关系，这自然导致了我们的学生学习没有效率。单纯从中考和高考的角度来理解和实践教育教学，很容易成为应试教育，但其实这种应试教育不能解决中考和高考的所有问题，换句话说，不能在中考和咼考考试当中得高分。原因是中考和高考是"依标设题"的，这个标不仅仅是知识的累积，更重要的是能力的提升。无论是太谷的“二十四字"教学模式，还是太谷二中的"三.五.三"教学模式，都有一个核心的理念，那

3、就是教育教学有很强的针对性，所有的教学活动，所有的课堂都不偏离这个目标，这个针对性就是“标”，依照这个标来进行的教学为有效性教学打下了良好的基础。“标”是一种共识的东西，是教育教学专家通过反复的实践和论证总结出来的具有纲领性和指导性的文件。所以，“标”的导向性在课程改革中具有很重要的意义，充分理解“标”，吃透“标”，会为以后的教育教学打下了良好的基础。“标”分为四种，一是课程标准，二是教科书，三是教师教学用书，四是近五年来的国家高考命题规则，即考试大纲。这里面最重要的是课程标准。它是一切课程设置和实施的依据，所有的教育教学活动依照这个来进行。作为一个教学实践者，如果你的

4、实践是有效的，如果想使你的课堂不盲目，就必须充分吃透课程标准，在此基础上再吃透教材。吃透教材不仅仅是熟悉每一个知识点，也不仅仅是熟悉教材体系，更应该是充分理解知识点与知识点之间的结构关系，进而理解教材编排的结构关系，理解教材编排的意图，这样在具体的实践中才能实现用教材教的冃的。教学用书在实践中起到一个补充作用，这种补充往往是从不同的侧面对文本进行不同的解读，可以帮助我们更充分地理解教材，理解课程标准。考试大纲在教育教学中的导向作用不用细说，可以说，所有的教学活动都应该围绕考试大纲进行，学校要实现自己的良性发展，就离不开中考和高考，只要中考和高考的指导方针不变，学校的思路

5、就不可能变到哪里去。所以，大多数学校在追求中考和高考上线率的目标是一致的，上线率是评价学校的质量的一把标尺。现在的问题是要反思我们自己的教学活动。如果做一个对照，就可以发现我们自己的教学带有很大程度上的盲目性和随意性，课堂预设不科学或者根本没有预设，课堂实施过程只注重完成口己所理解的教学任务，课后评价跟不上去。有些教师做年复一年的教学工作，成了习惯，也成了机器。上完课对他们来说是一种解脱，上课对他们来说是一种负担。这种教学的低效可想而知。这也就是学了十几年语文写不出一篇像样的文章的原因。我们心中没有“标”，所有的教学活动不是围绕这个“标”来进行，是我们失败的原因，打的都

6、是没有把握的仗，怎么能够胜利？因此，学习“标”，吃透“标”，应该是我们的当务之急。教改的第一步是明确方向，没有方向怎么能走对路呢？吃透了标，以后所有的教学活动都圉绕标来进行，教学就不走弯路，不做无用功，教师的负担减轻了，学生的负担减轻了，何乐而不为呢？二、以学定教顾名思义，以学定教就是以学生的学来定位、定向教师的教。传统的教学侧重点在于教给学生知识。口从班级授课制发明以来，教师的讲在教学中发挥了很重要的作用，学生在课堂上只是被动的接受。我自己以前也有一种认识，那就是教学是一种思想的传承。这次学习给我的观念是颠覆性的，它让我更深刻地反思教育教学的本质。中国的教育家提出的问

7、题是自我教育的问题，这个观点始于孔子，他有一句名言，就是“天行健，君子以自强不息”，两千年来，这个思想激励了一代又一代的有识之士不断自省自强，提升自我，完成自己的人生使命。但是落实到我们自己的教学实践中，很多人却不是这么认为的，我们的教学不是启发学生去为自己装一台发动机，而是强迫学生去被动地接受知识。学生不爱学，教师强迫学生学，导致学生厌学，效率低下，这是一个方面。还有一个方面是强迫让学生学的东西与前面所说的“标”关系不大，或者十几年如一日地讲同一个东西，比如语文分段，语文中心思想，以至于使语文只有一个模式，枯燥无味，同样效率低下。太谷二