八年级生物上册612从种到界教案（新版）新人教版

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1、从种到界课题第六•单元第一章第二节从种到界课型新授课第1课时教学目标1、举例说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义。2、通过对生物进•行分类，使学生初步具有分类的能力3、在教学屮融入保"护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的Z—就是保护身边的生物。“重难点教学重点生物分类的七个单位名称及其包涵关系。教学难点通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。教法学法观察法、讨论法教具学具准备课件教学过稈教学设计二次备课一、查学诊断教师活动：1、对生物进行分类的依据是什么？2、怎样根据生物的特征对生物进行分类？学生活动：点名

2、提问或者是一排一排学生起来一回答问题设计意图：查看学生对上节课的学习情况二、示标导入教师活动：教师出示图片，提问：说岀你所知道的以蜜蜂的类群名称有什么？同一种生物为什么要以不同的类群名称呢？（体现不同的等级，明确分类地位）引导学生回忆动物类群的相关知识来分析，进一步说明分类要有不同的等级，以弄清进化关系。通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。三、导学施教1.分类的等级生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种教师出示图片做出提问并让学生冋答问题。1）动物的分类引导学生观察分析，指导

3、阅读，师生共同归纳分类的依据。并逐一对狼在动物分类中的位置进行详细的解释。•提问：狼为什么属于种？提问：狼和郊狼为什么属于属？提问：狼、郊狼、狐为什么属于科-?提问：狼、郊狼、老虎为什么属于目？提问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠为什么属于纲？提问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼为什么属于门？教师出示狼所在分类地位图片，引导学生结合教材上的文字信息來分析，归纳七个等级。明确各个等级。每个界之下的六个•等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。界►种（共同特征越來越多）界►种（亲缘关系越來越近）界种（•包含的

4、物种越来越多）教师总结：每一个种里只•有一种生物。“种”是最基本的分类单位。同种生物的亲缘关系是最密切的。进一步引导学生分析，理解不同等级屮生物的种类和数量关系。教师结合图片引导学生分析不同分类的等级的相关知识，精讲各等级的共同特征与数量关系，明确各等级间的关系。阶段小结：1、生物分类是根据生物Z间的相似程度，把生物划分为不同的等级。2、生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种3、种是最基本的分类单位，一种生物就是一个物种。同种生物的亲缘关系最近，共同特征也最多。4、生物分类单位等级越高，生物种类越多，生物之间的

5、共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。2）植物的分类教师出示图片，提问：桃的分类地位是怎样的呢？指导学生阅读分析，分亨学习成果。学生根据桃的分类在对水稻进行分类。教师出示对比图，提问：这样分类的意义是什么呢？引导学生观察分析，阅读归纳，明确分类的意义。人的分类地位，让学生活学活用。教师提出同种的生物在自然情况下可以互相交配，并产生具有生殖能力的后代。不同种的生物具有种群生殖隔离，不能繁育后代。2.命名法教师出示图片，•提问：了解了生物的分类地位后如何将其命名呢？引导学生阅读、分析，说明双名法的应用，教师出示具体命名实例，加深理解

6、。按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。四、练测促学1.下列单位中亲缘关系"最远的是（A）A.纲B.科C.属D.种2.下列单位中生物种类最多的是（A）A.nB.科C.属D.种五、拓展延伸通过活动探究我们有哪些收获？在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，请你根据课前了解的校园•内的某一植物，尝试给它做一个标牌。设计意图：通过从多角度来谈收获，使学

7、生知识成体系，同吋提高分析能力。课堂总结：1、生物分类7个等级：界八门、纲、目、科、属、种2、生物分类的依据：形态结构和生理功能的相似度3、分类意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系4、种的概念：种是分类的基本单位5、同种生物的亲，缘关系是最密切的，同种生物的共同特征最多6、林奈和双名法第二节从种到界一、生物的分类1、分类单位板书设计单位=罗灵、l'J、纲、目、科、属、科共同持征="少多远近2、分类的依据及意义二、林奈及双名法成功之处:不足之处:教学反思改进措施: