语文人教版五年级下册整本书阅读 寻找鱼王

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1、整本书阅读后分享课——«寻找鱼王»学科:语文设计者:杨宝娥单位:北京市大兴区第八小学一、主题设计与实施(一)活动背景语文是一门实践性很强的学科,在课堂上依托教材的阅读是远远不能满足学生未来生活需要的,所以扩大阅读量是时代的召唤。新课程标准中指出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示交流的机会,营造人人爱读书的氛围。《北京市语文学科改进意见》中也指出:小学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读,着力培养阅读习惯。基于此从本学期开始,我专门

2、进行了整本书阅读教学的研究与尝试。张炜的小说《寻找鱼王》在2015年12月荣获了茅盾文学奖。这是一本纯净、自然的书,它的价值在于主题的恒久性。在儿童小说的大量经典叙事中,“出门”和“寻找”往往是少年步入成长的标志性姿态。小说的主人公离开父母,向别人学习捉鱼本领的过程正是一个孩子必须经历的“离开”和“学习”的过程。我们的学生也即将经历这样的阶段,需要从别人的经历中学到经验,找到自我。基于此,我向学生推荐了此书。本次阅读实践活动历时一个月,分为三个阶段,首先我进行了“阅读推荐课”,在激发阅读兴趣的基础上,号召大家买书阅读

3、;两周后,进行了以阅读指导为目的的“阅读推进课”;在学生阅读之后,最终呈现下面的“阅读分享课”。(二)设计特色:1.从疑问入手学生自主构建交流话题阅读是一个学生获得大量信息,并且与自身生活对照进行反思,使自己思想不断成熟的过程。在阅读过程中,学生由于受年龄、阅历等相关因素的影响,自然而然地会产生一些问题。我抓住以上两点,一方面鼓励学生在书上随手标注收获、感受,或写成文章准备与别人分享。另一方面提示学生记录自己在阅读中的问题,准备交流中寻求答案。这使得上阅读分享课成了学生内心的一种期待。2.从人物出发教师引领提升认知程

4、度阅读是一个和主人公共同经历人生的过程,会随着时间的推移而忘却,尤其对于儿童,这一点会更加明显。所以根据小说的特点,构建以人物为主线的阅读交流过更简洁。在学生汇报的基础上,我通过相关内容的提示、引领,使学生的元认知发生变化,发挥教师主导作用,使阅读分享过程化繁为简。3.从学情出发搭建自主交流平台小组合作学习的形式可以克服在整本书阅读过程中,学生对于理解内容的单一和片面,在最初的合作阶段解决学生中可以自行解决的问题,从而把宝贵的上课时间用在解决关键性问题上。在合作学习过程中,学生的交流、碰撞也是另外一种形式的学习,他们

5、会为最终的展示而取舍,这也是良好交往的一种开端。(三)实施过程:本次活动把学习的空间交给学生。让学生以小组为单位进行汇报。学生通过朗读、绘画、写作等形式,融听、说、读、写等能力训练为一体,把语文、美术学科和舞台表演相结合,前期的安排如下:1.在自读本书,同学质疑的基础上,教师把问题梳理、归类。2.要求各组课下商议后,绘制一张本书人物关系图(教师发统一彩纸),准备张贴在展示的小黑板上,听课的教师在参观后,根据内容进行评价(用贴小奖卡的形式)。3.各组商议后确定本组研究的人物,汇报时小组全员参与,围绕研究人物从不同角度展

6、示,可以回答质疑问题,可以评价人物等,形式不限。附:同学提出的问题小男孩1.他有没有成为鱼王?会捉鱼了吗?住上青堂瓦社了吗?2.我从鱼王爷爷那里学到了什么?3.我为什么想去当鱼王?4.我找到了鱼王为什么不去捉它?5.我从鱼王爷爷那里学到了什么?老爷爷、老奶奶1.老奶奶的爸爸已经死了,为什么老爷爷不愿跟老奶奶在一起?2.老爷爷和老奶奶为什么成为了仇人?3.老爷爷不承认自己是鱼王的原因是什么?1.为什么旱手鱼王只能出手一次,不成就走?老族长1.老族长什么样?是个什么样的人?为什么所有的鱼都要送给老族长?2.老族长为什么那

7、么有钱?语文:整体感知回顾内容本节课的环节如下:1.图片排序2.简练述说内容    语文:1.朗读能力2.搜集、处理、应用信息能力3.写作能力4.联系前后文和生活实际解决问题能力5.书写能力综合:与小组同学合作,与同学,陌生教师沟通能力以小组形式汇报研究人物包括:1.朗读情节、片段2.交流读后感受3.解决人物问题4.引出查阅资料5.板书汇报内容语文:1.积累写法2.德育渗透:良好的意志品质培养,生活目标的确定。探究写法拓展延伸二、基于主题的教学实践活动案例(一)主题内容设计(二)教学目标1.通过给插图排列顺序,帮助同

8、学梳理概括整本书的内容。2.通过同学朗读展示自己喜欢的情节或内容,交流读书感受,解决读书疑问,感受人物品质。1.了解语言特色,品味语言。教学重点:通过同学朗读自己喜欢的情节或内容,交流读书感受,解决读书疑问,在进一步理解内容的基础上,感受人物品质。教学难点:了解语言特色,品味语言。(三)教学资源与实践条件1.学生准备《寻找鱼王》的书籍,阅读后质

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