班主任工作的误区

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1、班主任工作的误区浙江慈溪市新世纪实验学校施旦热爱学牛是教师职业道德的核心和精髓。关心爱护学牛，尊重学牛人格,平等公正对待学牛，对学生严格要求、耐心教导，保护学生合法权益，促进学牛全面、主动、健康发展，班主任的作用十分重要。然而，多年的实践和观察告诉我，我们的工作仍存在不少的误区，希望我们能有意识地避免，减少伤害，弥补不足。“无望论”误区。我们都知道：没有教不好的学生，只有不去想的办法。在教育实践中，我们经常会遇到某些方面有较大缺点的孩子，也时常听到教师们的议论：某某没有希望了。且不说教师付出了多大的努力，单这一说法就是错误的。有这么一个男孩，他聪明、淘气

2、。但自制力差，学习成绩一般，常常制造“事故”。一年级时，在一节观摩课上，当老师正讲得绘声绘色，学牛正听得津津有味时。他却拿出了水枪向教室后的学牛和听课老师扫射。之后，班主任采取了一系列的积极措施，加强对他的教育。一年后，他依然调皮捣蛋，学习较困难。除了在班主任的课上能安静地坐着听讲外，其他课上常常惹老师牛气。最后他被以“无望”放弃。日常教育中被判“无望”罪名，遭到放弃的孩子肯定不是仅此一例。我们不难看到，其实他己经取得了进步。我们却没有继续努力。这是值得每个教育工作者警醒的，不要给任何孩子以无望定性，“无望论”也应从教育者的思想中彻底剔除。“退出论”误区

3、。学生是班集体的主人，学生是学习的主人。他们有自我教育、主动学习、积极参与的权利。但实际上，他们乂经常被教师取消参与学习、参与活动的权利。让某个学牛退出集体的活动做壁上观，原因很简单，他们没有按老师的要求去做，或做得不好。严重地伤害了他的自尊心、自信心。学生的逆反心理和教师的片面极端做法对学牛的成长不利，伤害了他们的心灵。这种简单的做法与我们的初衷相悖，结局也是我们极不愿意看到的，我们也应多一些耐心，及时改变这种做法。“冋避论”误区。人脱离不开社会这个整体，人又只是社会中的个体。没有完全一样的人，人总会在性格、爱好、情感、智力、经历等各个方面存在差异。例

4、如：有个孩子卫生习惯差，经过他身边吋明显感到有异样气味，影响了周围学生的学习。老师可能多次含蓄地教育其改正，但没有效果。教师和学生都极有可能尽量避免和他接触，走过他身边吋也可能绕远-些。对待学生的缺点和不足,一般都会采取一些积极的办法解决，但有时在收效不大或其他情况下我们对学生的教育会不自觉地陷入“冋避”误区。再不愿触及他们的不足和缺点，使他们的不足和缺点得不到弥补。“偏私论”误区。就教育而言，教育者有没有偏私的行为呢？有。这也不足为怪，关键是如何认识自己偏私的影响性，如何使偏私行为尽量少，使偏私的副作用尽量小。在日常工作中，教师总会有意无意地偏向那些各

5、方面表现优秀的学生，给他们一些有别于其他学生的优待。若学生家长是熟人，或是身份特殊的人，教师在对待他们的孩子吋，也难免会偏私。就总体而言，有优待性的偏私就有惩罚性的偏私，都会对大部分学生有伤害，对教师的形象有所损伤。当然,这些都是在不自觉、无意识、或无察觉的情况下发生的。有鉴于此，我们应该充分认识到他的危害并尽可能杜绝它的发生。“实用论”误区。从小学到大学，对学生的教育，无论是知识技能，还是兴趣爱好；无论是道德品质，还是行为习惯。都是一个不断发展、不断提高、不断完善的过程，循序渐进、螺旋上升的过程，都有具体的和隐性的培养目标。为了学生全面健康地发展，我们

6、必须有计划、按步骤，即全盘考虑、又兼顾个别，使每个学生都取得他应得的收获。如今，教育改革如此剧烈，社会发展步伐加快，信息的高速更新令人眼花绝乱、目不暇接。体现在教育中的各种教育新内容、新目标、新方法、新措施便时时教师去实践。于是，短期的、临时的要求覆盖了阶段的、长期的大目标。一个方面的任务圆满完成，便获得了满堂喝彩。占用了大量时间和精力的非常实用的、临时目标也就极人可能地影响了系统目标的实现。教师们在理解和操作时可以做、必须做的就是充分理解、灵活运用，将这一切统一、服从于全局性的整体要求、只要我们认识到了，并坚持什么第一、什么第二的原则，在灵活性和统一性

7、上下功夫，就会将实用的对个别有利，变成真正的实用的对大部分人都有极大好处的力向上来。实施对学生的教育由于多方面的因素，总会有千差万别。因为，教师首先是人，具有人的一切不完美性，然后才是教师，会尽可能地完善自己，尽量使自己该情浓时用情，该理智时理智。一切从有利于教育，有利于学生的方向上发展。但人非圣贤，孰能无过，只要我们充分认识到自己的私、过的危害性，并能吋吋警醒，将私与过降低到最小，将由此造成的危害弥补，便难能可贵了。