实践工学结合人才培养模式创新高职课程体系

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1、商丘职院：实践工学结合人才培养模式创新高职课程休系前言教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为本专业人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。随着高职示范校和示范专业建设的不断深入，专业人才培养模式的改革与创新，专业课程体系的构建和专业课程的开发等成为各院校建设的基木工作。商丘职业技术学院电了商务专业这两年经过不断的探索和研究，最终探索出一些可参考的、具可操作性的高职电了商务专业人才培养模式、课程体系和课程开发的思路和做法。商丘职业技术学院是教育

2、部2007年度“示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位之一，其屮该院的电子商务专业在总结以往教学经验的基础上，通过对现代高等职业教育理论的学习和教学方法的探索，对“基于工作过程的高职电了商务课程”的改革开展了研究，初步积累了在人才培养模式、课程体系和课程开发上一些自己的思路和做法。“学训交替”式人才培养模式经贸系主任杨紫元说，高职院校的人才培养耍坚持以服务企业和地区经济建设为宗旨，以能力培养为主线，以就业为导向，以工学结合为途径，以学生职业能力和职业道徳培养为核心，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式。该院电了商务专业根据高职高专教育的特点，在人才培养方面注重职业岗位能力

3、要求与专业教学计划的有机结合，以电子商务社会工作岗位技能为导向，打破原有人才培养模式，依托学校电子商务仿真实训中心（室）、校园电子商务模拟公司及商丘众多的中小型企业，建立“学训交替”的工学结合人才培养模式，釆取“3+1+1+1”的教学过程。电子商务“3+1+1+1”教学过程的“3”是指从电子商务社会工作岗位认知入手，根据电子商务社会工作岗位的技能需要设置理论教学课程，并以课程实验强化理论提高技能，时间为三个学期；教学过程中的第一个“1”是指为了弥补课程内虚拟实验的不足，拿出一个学期的时间集中进行校内仿真模拟实训，加强学生技能训练；教学过程中的第二个“1”是指通过一个学期的时间

4、在上洋期集中校内仿真模拟实训的基础上所发现的问题和不足加以解决，并进行理论延伸、技能强化训练与职业资格证书培训，以适应下一步的社会顶岗实习；教学过程屮的第三个“1”是指进行一个学期企业顶岗实训，为学生就业实现零距离接轨。基于工作过程构建课程体系经贸系主任杨紫元说电子商务专业课程体系构建分为六个步骤：首先，对社会人才需求进行分析，确定相应电子商务专业培养目标。电子商务企业的实际岗位对电子商务人才需要是有层次的，有基层和高层Z分。基层是属于实务操作层次，而高层属于管理层次。岗位的业务内容也是有偏重商务和偏重技术之分。总的来看，电子商务企业所需的人才可以划分为四种类型:技术管理型、

5、技术操作型、商务管理型、商务操作型。管理层次的电了商务人才应属于本科层次的培养目标，而操作层次属于高职人才培养目标。对于技术操作型，企业往往愿意用计算机和网络专业的毕业生。高职电子商务的毕业生的培养口标应以商务操作型为主要口标。虽然高职电子商务的毕业生可以从事一些基本的技术工作，如网页设计、数据库管理、网站管理等，但为了与其他专业相区分，还是应以商务为主。电了商务木身的性质是“电了是手段，商务是木质”，那么电了商务专业的学生毕业去向应是“技术为辅，商务为主”。这也从该院两届毕业生的去向可以看出來。两届毕业生中，从事技术岗位的不到10%。因此，学院确定了电子商务专业的培养口标，

6、即重点培养面向屮小企业的电子商务操作型岗位（包括营销员、电子商务交易员、网站运营管理员、电子商务客服员、电子商务物流配送管理员等）。第二，通过走访人才市场和深入i些中小企业对电子商务岗位的典型工作任务进行调查研究，通过初步分析，现确定电子商务专业营销类任务、交易类任务、网站类任务、物流类任务等典型工作任务30项。第三，依托专业建设指导委员会，邀请企业人士和行业专家参与，参照电子商务职业资格标准，对电子商务专业工作岗位进行分析，对30项典型工作任务进行归纳，确定市场营销、电了交易、网站运营管理、物流配送、客户服务五个行动领域。第四，将行动领域转化为学习领域。打破电了商务原有课程

7、体系，按照以工作过程为导向，进行课程的解析与重构，将五个行动领域转换为营销实务、网站运营、物流配送、客户服务等12个学习领域。第五，依据学习领域，形成对应专业课程。按职业能力和职业索质的形成过程以及学习领域Z间工作过程的内在联系，打破传统的课程体系，形成电子商务专业课程。第六，依据电子商务专业能力要求，形成基于工作过程的课程体系。根据电子商务职业能力的通用能力要求和职业素质的要求，构建公共基础课程和相应辅助拓展课程，使培养的学生具有合格的政治索质，较强的质量意识和市场意识，良好的团队意识和良好的人际关系