学习风格在语文教学中的应用

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1、学习风格在语文教学中的应用102012013167戴亮亮文学院师范三班摘要学习风格指的是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和，其具有独特性、稳定性并且兼有活动和个性两种功能三个特性。乂因为学习风格受生理要素和心理要素、社会要素的影响，是认知的、情感的、意动的，所以在语文教学中的应用则主要体现在因材施教、个别差异、重视实践、合理安排时间等方面，鼓励学生们追求自主学习、独立学习，而在个体的交流之屮又能够集体学习，扬长避短。关键词学习风格教学策略因材施教尊重个体差异实践教学

2、引言学习风格作为学习者个体直接参与学习生活过程中的引领者形象，深受国内外研究者的研究偏爱。学习风格不再仅仅是理论知识框架，将作为“教学工具”,应用在实际的语文教学中，使学生们培养自己独特的学习风格，徳智体美劳全面发展。正文要探讨学习风格在语文教学的中实际应用，我们就得先了解何为学习风格。学习风格概述、特点与影响要素-个人会得到什么样的发展，会发展成什么样，不仅取决于他认知与学习理解水平的高低，还取决于他是如何认识与学习理解的一一也就是我们常说的“学习风格”。“风格”一词，原来大多指指艺术作品在整体

3、上呈现出的具有代表性的独特面貌。放在教学屮，“学习风格”则可以操作性地定义为“个体解决问题、思考、感知或者记忆的典型或习惯方式”。实则是指学习者一贯的带有自我个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和（谭顶良，1995）o当然，并不是所有的学习策略和学习倾向都属于学习风格的范畴，有些学习方法和策略是随着学习任务与学习环境变化的，具有一定的“即吋性”；而只有形成了相对稳定持续表现出來的学习策略和学习倾向，才是我们今天所探讨的学习风格。打个比方，南方人并不因为吃了顿饺子就改变其主食为米饭的特性，同

4、样地，北方人不会今天吃了一顿米饭就舍弃了长久喜爱的面食。米饭和面食才是南北各自的饮食风格。既然是“风格”，木身就带有一定的习惯方式的特性。而学习风格具有以下三个特点：（一）独特性。有句话叫做，“一千个读者的眼屮会有一千个哈姆雷特”。学习者受到不同的家庭教育、社会环境、后天学校教育模式的影响，对学习会产生自我的认知与习惯方式。就像背诵语文名篇，有人喜欢熟读之后背诵，有人喜欢抄写背诵，还有人喜欢理解了全篇意义之后再背诵。这些都是不同的学习风格的体现，正是因为每个人都具有各自的不一样的学习风格，所以学习

5、风格就具有独特性这一特点。（二）稳定性。一时兴起的学习策略和学习方式并不能笼统概括为学习风格。只有学习者个体在长期的学习过程中逐渐形成的适合自己的学习策略和学习倾向，才被称为学习风格。因为是经过长期摸索形成的，所以这样的学习风格在大体系统上是难以改变的，具有持久稳定性。而随着我们由小学到中学，中学到人学这一学习生活中，我们作为学习主体，会根据课业的变化、年龄的增长、知识的需要来不断完善、不断调整我们的学习策略和学习方法，以达到更高的学习效率，由此可以得知，学习风格虽然具有稳定性，但不是一成不变的，

6、能根据自我认知的“升级”而“升级”，是具有一定的可塑性的。（三）兼有活动和个性两种功能。我认为，这两种功能实际上指向的，是学习风格在学习过程中的实践性和引领性。正因为学习风格是个体独特和个性的象征，乂具有稳定性和可塑性，甚至融合了个人的能力、对于学习的热情和兴趣、求知的渴望等情绪，所以能够直接参与并且作用于学习过程之中。而又是什么影响了学习风格呢？我们可以从生理、心理和社会要素三个层面进简单的分析。首先，从生理上而言，学习风格的生理耍素简单指个体对于外界环境的生理刺激做出的对于时间节律和接受外界信

7、息不同感觉通道的调整和偏爱。就像有的人选择晨读，正是因为早晨这个时间节律点学习效率高，利于背诵；而早晨比较安静、光线好但是不刺眼、温度也适宜，再加上听觉型学习者对于语言声咅的偏爱，甚至是右侧大脑单侧化的优势，于是晨读背诵便成了一种学习习惯，长年累月的坚持，进而演变为一种独特的学习风格。其次，从心理上而言，学习风格的心理要素包括了认知、情感和意动三个方面。认知要素是对学习风格影响最大的，因为认知风格是个体偏爱的组织和加工信息的方式，用当今流行的网络语言来形容，就是“元芳，你怎么看？”，它能够表现在个

8、体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。而因为认知风格能够很好解释学生在学习时的个体差异，所以深受当今心理学家的研究偏爱，从而衍生出繁多的分类和研究领域。而情感风格和意动风格则主要表现在学习的兴趣和学习的坚持两个较大的方面。最后，从社会上而言，众所周知，人是生活在社会这个大背景之下，所以学习总是在一定的社会环境屮进行的，具有一定的社会性。比如先天的家庭教育或者是后天的学校教育，作为学习者主体的我们，或多或少接收了父母、老师和同学的信息的影响。而社会性要素大致常见表现