将数学学习中的阅读进行到底

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1、将数学学习中的阅读进行到底长期以来，人们就认为数学就是数字数学，而忽视了数学其实也是文字数学，数学中不仅蕴含了数字的计算，更多的蕴含了数理的推导，逻辑的推理，因而数学是一种语言。“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”，而语言的学习是离不开阅读的。阅读是人类社会生活的一项重耍活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。所以，数学的学习不能离开阅读。一、课前预习时阅读课前预习是学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学

2、生带着预习中不懂的问题听课，必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。新授前，还应检查预习的情况。二、引入新知吋阅读中学生学习新知，不仅需要充分的知识准备，而且也需耍一种积极的心理状态。在课堂上导入新知识前,恰当地安排一个阅读环节,常常能激发起学生好奇、好问的探究心理，引起学生内部认知矛盾的冲突，从而产主新知学习的“自我需要”。“读一读”、“你知道吗”这一部分内容，主要是要开拓

3、学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。教师可以组织学生在学习新知Z前进行阅读，阅读时可以从以下几个方面入手：第一，从欣赏的角度去读。第二，从拓展学生的知识面的角度去读。三、学习新知时阅读学生在获取数学知识、探索解题思路的过程屮，常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时引导阅读教材，常常能使学纶突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的途径，收到豁然开朗的效果。如教学《圆锥的体积》，在认识了圆锥的一些基本特征后，教师提出求圆锥体积的要求。学生根据以往的经验，很快认识到应该

4、设法把圆锥转化为熟悉的形体，从而得到求体积的方法，甚至也能意识到这个“熟悉的形体”应该是圆柱体。但怎样才能把圆锥体转化为圆柱体，学生一筹莫展。此时，引导学生阅读课本，从阅读中寻找解决问题的方法。当学生读了课本上介绍的实验后，顿时恍然大悟。不待老师要求，纷纷拿起课前准备好的等底等高的圆柱和圆锥进行实验。解决问题后成功的愉悦溢于言表。四、突破重难点时阅读一堂课的重点的突出，难点的突破总要花费大量的时间，尽管花费大量的时间，学生也不一定能够掌握，我认为最重要的一点没有做好，就是让学生进行阅读，让学生对课本上的例题进行阅读，让学生对课本中

5、的解题方法进行阅读，这样通过反复的阅读,仔细地揣摸,不断地领会，学生会逐渐认识和掌握知识，花的时间不多，取得的效果可能会更好。五、总结学法时阅读在新知学习后，为帮助学生进一步领悟学习内容中所蕴含的基本数学思想方法，从而使知识本身具有更广泛的迁移性而进行阅读。指导此类阅读，一方面要求教师具有自觉渗透的意识,同时还要善于从平常的教学内容中，提炼出对学生素质发展有促进作用的基本思想方法，做到心中有数、有的放矢。六、课后温习时阅读课后温习也是学习过程中的一个重要环节。及时的课后温习，不仅能巩固新知、强化记忆，促进知识的系统化，而但能帮助学

6、生对学习活动进行有效的反思，客观地自身归因，提高学习的质量。正确的课后温习方法，应该是回忆、解题与阅读思考的有机结合。那种只解题、不读书的课后温习对正确学习方法、良好学习习惯的形成是极其有害的。因此教师要明确提出课后温习的阅读要求，并给予必要的方法指导,使学生在温习阅读后有强烈的收获体验。如：学会了什么知识？运用了什么学习方法？掌握新知识的关键是什么？难点在哪里？新旧知识有何联系？还有哪些疑问等等。在课堂教学中，适合阅读学习的内容和环节还有很多，上述几点只不过是基于实践的一些肤浅的归纳。如何在课堂上有效地引导学生进行数学阅读学习，

7、构建一个既体现现代教学思想，又利于发展学生个性、提高学生素质的基本教学模式，还有待于我们进一步的实践和探索。