学前教育学——期末考试必备小抄

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1、学前教育学（专）一、填空题（20分，每空格4分）1、广义的学前教冇有三种，分别为—家庭学前教冇_、_社会学前教冇—和机构学前教冇。2、卢梭的《爱弥儿》是教育学上不朽的经典著作，书中提出了著名的—自然一主义教育思想。3、学前教育学就是—研究0—6岁学前儿童教育规律_的一门学科。4、学前儿童全而发展的教育包括了幼儿的体育和—智育、美育、徳育1、学前教冇研究的对象是_0-6岁儿童—。2、学前教冇的基础性可以从两个角度说明；一是从教冇体制的角度；二是从_个体功能—的角度。3、我国实行_九_年制义务教育。4、

2、杜威认为，“教育即一生活_”。5、卢梭在《一爱弥儿_》一书中，提岀了他的''自然主义”教育的理念。1.学前教冇的基础性可以从两个角度说明；一是—从教育体制的角度二是一从人的发展的角度2.遗传—成熟理论强调遗传和成熟机制在儿童发展屮的作用，这一理论的主要代表人物是一高尔顿和格塞尔3.一洛克_捉出了板说”，认为人刚生下來时就像口纸一样，“可以随心所欲地做成什么式样”。1.儿童观的三种价值取向分別是—国家本位的儿童观_、—家族本位的儿童观、—个人本位的儿童观。2._卢梭一被誉为'教育上的哥白尼'。3.格赛

3、尔认为，发展最终是由—生物遗传因素—决定的。二、辨析题（20分，每题5分。先判断对错，然后给出简短的理由。）1、按照玩具的教育程度分类，可分为高结构性玩具与低结构性玩具。错误。按照玩具的结构化程度分类，可分为：高结构性玩具、低结构性玩具2、经典的课程定义是“课程即教学科目”，这说明了课程就等于教科书。错误。课程有若干定义，如课程即教学科目；课程即学习经验：杜威；课程即文化再生产：鲍尔斯和金帝斯；课程即社会改适的过程：兆莱雷。因此，不能简单地说课程等于教科书。3、讲授教学法是最适合幼儿年龄特点的教学法

4、。错误。讲授法以讲授为主，不符合幼儿的年龄特点。游戏法、情境法等更加适合学前儿童。4、五指活动课程是由陈鹤琴创编的。正确。1、学前教育会受到社区支持的影响，但不会受到家庭的影响。错谋。学前教育会受到家庭的彩响，而且不仅家庭结构的变迁会对学前教育冇所影响，家庭的社会经济状况也会产生影响。2、在人类发展史上，所有的科学研究成果都会对学前教育产生积极影响。错误。科学研究确实能够指导学前教冇的目标和内容等的制定，也能够通过成果来影响人们的信念，但是如果公众对科学研究的误解有时又会对学前教冇产生不良彩响。因此

5、，对于科学研究应该有科学的态度。3、评价研究近年来出现了科学化、规范化的趋势，因此我们认为量化评价比质化评价更加科学、可信。错谋。暈化评价遵循实证主义的方法，重视知识的客观性，强调科学方法，重视评价结果的普遍性、冇效性；质化研究以现彖学、诠释学、批判理论、俗民方法学、符号学等为基础。重视意义的产生与解释。对幼儿来说，质化研究更加适合。4、教育过程就是文明的传承过程。因此，对于个体发展而言，教育具有重要的正向功能，有百利无一害。正确。对于个体发展而言，教冇既有正向的功能也有负向的功能。正向的功能：促进

6、个体社会化，促进个体个性化，为个体提供了谋生和享用。但也有负向的功能，例如考试制度可能会限制学生的全面发展和潜能发挥。1、遗传—成熟理论认为，遗传是唯一对儿童发展起作用的因素。错。遗传成熟理论也承认环境的作用，们•是他们认为环境只是起到短衙的影响。2、学前儿童美感的发展特点之一为活动性，意味着只有通过教学活动才能促进儿童美感的发展。错。学前儿童美育的实施不仅可以通过教学活动，也可以通过日帘生活活动和游戏活动。此外，除了活动也不应该忽视环境对儿童美感发展的促进作用。3、预设的教育目标和生成性目标相比灵

7、活性差，因此只要设立生成性目标即可。错。牛成性教育目标和预设性目标各有优点，只有生成性教育hl标和预设性教育H标的结合，才能使教育产生最大限度的效益，使学牛•授大限度地学习和发展。4、学前儿童道德教育即学前儿童社会教育，两者并没有区别。错。学前儿童道徳教育与社会教育并不相同，社会教育比道徳教育所涵盖的内容史加广泛，此外两者也冇区别，如道徳教育涉及到善恶，而社会教育则注重个体的合群性的培养。1、课程即科目和教材。错。这种看法只关注到学科知识的体系、结构、逻辑，而没有关注学生的兴趣、需要、动机及所学知识

8、对于学生个人的意义；只关注到学科知识学习中，学生的认知发展，没有关注学生的全面的''完整人格”的发展。2、幼儿园中游戏材料的投放在有条件的情况下，应该种类多样，在数量上也越多越好。错。幼儿园屮游戏材料的投放应该种类多样，但是数量却并非越多越好。游戏材料的数量对儿童不同社会性水平的游戏冇引导作用，如果投放过少可能引发儿童的攻击性行为，但是过多则会减少儿童分享行为的发生，因此在投放材料时应综合考虑。3、教师应该尽量多创设幼儿园环境。错。幼儿园环境应该创设与利用并乘。教师应