小学教育优秀教案-《夏夜多美》教案

《小学教育优秀教案-《夏夜多美》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《夏夜多美》教案一、教材分析《夏夜多美》一课出自山东教育出版社一年级上册第十五课。课文主要讲了一个发生在夏夜的童话故事。通过这个小故事，展现了美丽的夏季夜景，体现了助人为乐的精神。让小朋友们通过学习这一课，体会自然的美，学会帮助他人。二、教学目标1•认识“莲、哭、睁、根、非”等十个字，会写“非、他、她、时”等七个字。2.正确流利，有感情的朗读课文边读边体会夏夜的美。3•体会助人为乐的精神美。4•保护环境，爱护昆虫。三、教学重点、难点(-)重点：指导学牛反复读课文，结合动画，在朗读中感悟夏夜的美。(-)

2、难点：体会夏夜美的同吋，感受助人为乐的精神美。四、教学方法读书指导法、谈话法、自主学习法、合作交流法。五、教学准备课件、头饰、生字卡片。六、教学时间2课时。七、教学过程第一课时(一)导入激趣同学们，现在是什么季节啊？对，是夏季。夏天是一个美丽的季节，夏天还有许多活泼可爱的小动物。谁能站起来说说，夏天我们经常能看见那些小动物？(请同学们自由回答。)老师这有一些图片，大家看一看，你们能叫出它们的名字吗？(出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的图片)他它们之间发生了什么？下面我们就一起进入这个夏天的夜晚，去看看这晚它

3、们都干了些什么事？(―)整体感知1.学生自由读课文，圈出文中的生字，注意读准音，把句子读通顺，难度的句子可以同桌、前后桌相互交流解决。2.老是想检查一下，看看同学们刚才读书交流的效果。请同学们看大屏幕，要注意句子中的红体字，看看自己是不是能准确的读岀它们。(1)水池里，睡莲刚刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。(2)她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。(3)小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”(4)要不，爸爸妈妈会着急的。(5)这时，一只萤火虫飞来了，说：“我来给你们照亮。”(6)蜻蜓飞

4、啊飞，飞过青青的小山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。3•老师这有一些生字卡，我请一位小老师，领着大家一起读一读。谁愿意做这一位小老师啊？师：同学们看，“睁”是睁开眼睛,所以它的左半边是代表眼睛的“目”；“感”是“心”字底，那是因为，只有用心的感谢，才是真正的感激。下课后，同学们可以用自己的方法，把其他的字宝宝记牢。4.同学们现在认识了木科的新字，那么再来读课文，看看是不是更流利了？我们以开火车的形式，每位同学读一段，下一位同学再接上。我们看谁读的正确流利。（三）理解感悟1•指出文中的儿

5、个主人翁。2.把描写你喜欢的主人翁的话，或者是它们说的话找出来读一读（指名读）。教师随机指导、纠正。3•选择自己喜欢的方式自由读课文，用画出你觉得最动人的句子。4•相互交流，把你认为动人的地方读给大家听。体会助人为乐的精神。5•分角色朗读课文，体会夏夜美。师：同学们都注意到了牛字词，把它们读得很准确。但老师给大家提一点更高的要求。我希望同学们可以更有感情的去演绎你所担任的角色，而II加上适当的动作。教师先做朗读示范和动作示范，然后给同学们几分钟的时间，让他们自主去研究。再请一批同学示范。（四）作业延伸

6、1.把美丽的夏夜景色画出来。2.熟读课文，把这个故事讲给你周围的人听，让更多的人分享着美丽的夏夜。八、板书设计夏夜多美唾莲萤火虫/小蚂蚁蜻蜓第二课时（-）复习回顾1•上节课，我们知道唾莲、蜻蜓、萤火虫帮助了小蚂蚁，知道了助人为乐的精神美。2•我们再来复习一下上节课学习的生字词，同学们看大屏幕，齐读这些生字。（二）自主识字指导书写1•同学们看人屏幕，这七个字你认识吗？我们先请几个小同学读一读好不好？谁愿意当这个小勇士？2•你们观察一下，当把这些字放入田字格中时，怎样写才更好看呢？谁愿意说说你的发现？3

7、.认读“他、她”，区别字义。（女同学用“她”表示，男同学用“他”表示。）4•重点指导“也”的书写，注意写字姿势。5•教师示范“我会写”中的七个字。6.请同学先描红，然后再在后面的出字格内练习写两个字。（三）考核总结1.以小组为单位，推选出优秀作业，当堂展示。2•教师以学生作业为模板，进行再次分析讲解。3•这两节课，我们认识了“莲、哭”等十二个字，学会了书写“她、他”等七个字。同时我们懂得了助人为乐的精神美，希望同学们在今后的生活中学以致用。把我们这个大家庭建设的更加美好。同学们说好不好啊？（四）作业延

8、伸把“我会写”中的字，每个字写两遍，尝试着组一个词写在字的后面。《可贵的沉默》教学设计一、教材分析《可贵的沉默》一课出自人民教育版三年级下册第五单元第一课。本课是一篇记叙文，文章主要围绕着“牛日”这一话题展开。通过木文的学习，主要是希望同学们体会父母的关爱和感受人间真情。二、学情分析三年级的孩子正处在一个过渡时期，可塑性很强。并且，三年级的同学有意注意已经占据了主导地位，有利于教师在情感上对他们进行一个定向性的引导。再加上他们活泼乖巧的个性和强大的好强心