多媒体用于习作教学好处多

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1、多媒体用于习作教学好处多石门县白云乡完小袁云英现代化教育技术作为教育信息化的产物，给素质教育增添了双翼。随着多媒体和网络技术应用的发展，大量cai（computerassistedinstruction,即计算机辅助教学）课件进入课堂，形成一种具有现代教育特色的教育方式。《语文课程标准》关于习作的要求中强调：学生应“能留心观察事物、乐于书而表达、增强习作的自信心、愿意将自己的习作读给别人听、与他人分享习作的快乐要真正让学生的作文“合于事理的真际，切乎生活的实况”，让他们在人文的阳光中追求真知，吐露真言，喜学乐学，从而使作文成为一种真正提高学生素质的活动,就要运用现代

2、教育媒体辅助作文教学，培养学生观察、分析事物的能力，以现实为依托，借贤文之美，尊重学生独特的个人感受，放飞学生的思想，让学生的心灵白由翱翔。一、巧创导题情境，激活习作兴趣一一撒播爱的种子心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教师利用电教媒体可以有效地激发学生学习的浓厚兴趣。这种学习动机一旦形成，就会形成一种“心求通而未得”的愤怖心理，使之主动地参与学习。我们不妨这样尝试一下：1、先“声”入耳，以趣铺垫在习作课开始，教师可以让学牛欣赏一段美妙、和谐的音乐，让学牛不仅知道这是习作课的开始，更是一种艺术的熏陶。学生在此情此景中，一定会信心十

3、足地进入课堂。2、依题定“音”，敞开教学教师可以根据不同的内容恰当运用信息技术的优势为学牛创设情境，以激活学生习作的兴趣。在习作教学时，导入形式新、趣、活，多媒体的运用，加上正确启发往往能够很快把学牛的注意力吸引过来，唤起他们对所写内容的浓厚兴趣，从而将学生引入到最佳的学习状态中去。也正是为信息技术与习作教学的联姻撒播爱的种子。二、重现习作素材，萌生习作欲动一一提供爱的土壤习作能力的建构是学生对生活环境观察的一种表达形式。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”而小学生的生活经历不丰富恰恰是他们习作的薄弱环节。这正让信息技术走入

4、习作教学提供了绝好的时机。教育者应当用好手中的特权，让信息技术发挥好H身的特异功能，重现习作素材，让学生萌生习作欲动，在爱的土壤屮尽情孕育。1、呈现看图画面，提供观察优势前苏联作家爱伦堡说，观察力是“善于看出别人所忽视的现象和事实的细节的一种能力”。可见，要提高学生的写作能力，必须重视观察力的培养。如:看图作文中的“图”，如果教师学做有心人，将这些图用幻灯片或实物投影仪投映出来，岂不是使图变得既大又清晰，还便于引导观察。2、再现生活情景，激发习作灵感“情以物迁”，“辞以情发”。在教学过程中，运用信息技术可以为教育者提供各种感性材料，在短时间内能调动学生的多种感官参与

5、，从而加深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，在头脑屮留下清晰而鲜明的表象，从而提高学生的写作兴趣，产生诉诸文字的欲望。我们可以利用信息技术将外景移至室内并加以强化，展示客观事物的原貌（包括整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，而且我们可以根据习作需要设计出特定的情境，让直观形象、图文并茂、声情交融、动静结合等情境走进课堂。这样，学生就可以在教师的指导下全面地、准确地、精细地、敏锐地、多角度多层面地观察各种事物，从而既培养了其观察能力，又提高了其习作水平。3、拓展生活空间，延伸习作范畴将信息技术运用于习作教学屮，能将学生的自主性、独特性、能动性和创

6、造性充分地发挥出來。具体做法如下：学生可以利用学校已上internet网和省教冇网络的契机，积极为学生创造阅读条件，为习作积累素材；观看或收听有利于作文水平提高的影视和广播节目，有计划地布置学生写一些观（听）后感，或者记录影片中的精彩片段等；习作教学中利用信息技术提供适宜而又必须的感性材料。三、提供习作文题，催化习作真情一一畅写爱的誓言学生在习作教学中，在很大程度是缺少一种真情。这就需要我们的教师不失时机地为他们创造适宜的条件，为他们提供可写的习作文题，也只有这样，学生的习作才能达到真情流露的境界，也才能真正达到畅写的地步。例如：在进行郑振铎《燕子》的教学时，我在外

7、形一节的学习中不失时机地利用信息技术为学生映示了几幅动物外形图，让学生进行即兴写作（任选一种小动物写写它的外形）。学生的文章更是让在座的老师大开眼界。四、搭建评价舞台，促进习作成功一一结成爱的果实习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的习作兴趣，提高习作水平，改进习作教学方法及促进学生的发展，起着重要的作用。因此，教师应当充分发挥信息技术的优势，让评价成为一种互换交流、双向互动的过程。1、教师垂范，学生受益非浅俗话说：“喊破嗓子，不如做岀样子。”在指导学生批改作文的初始阶段，教师先要示范，做出样子。作文评讲课上，我选取了一些特例用实物投影打出