《惊弓之鸟》第一课时

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1、10.《惊弓之鸟》教学设计两河口九年制学校戚芮【教材分析】这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。　　课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王拉弓雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，听到弦声，心里害怕而掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。

2、全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。【学情分析】学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。但学生在抽象思维的初步形成上存在着差异，并且大多数学生并没有真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此，我充分利用学校多媒体教育资源，制作辅助课件，努力降低学生的学习难度。理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。【教学目标】（一）知识与技能：　　1.会认会写：“弓、魏、射、箭、痛、雁、弦、悲、惨、愈、猎、裂”12个生字以及“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎

3、、大雁、大吃一惊、本事、拉弦、悲惨愈合、孤单失群、裂开12个词语。2.读懂课文主要内容，正确、流利的朗读课文。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。（二）过程与方法：　　1、创设情境，以读为主，分角色朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容。2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1、有感情的朗读课文。　　2．从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】重点：识字，理解课文内容。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　难点：抓住关键词句，理解

4、课文内容；从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学策略】1.情景感染法。2.自主学习法。1.抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生抓住重点词句理解课文内容。【教学资源】1：自制的课件。2：人教版小学语文三年级上册教材。【教学课时】两课时。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　一、课时目标：1.会认会写：“弓、魏、射、箭、痛、雁、弦、悲、惨、愈、猎、裂”12个生字以及“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、大吃一惊、本事、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、裂开12个词语。2.读懂课

5、文主要内容，正确、流利的朗读课文。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。二、教学重难点:重点：1.会认会写：“弓、魏、射、箭、痛、雁、弦、悲、惨、愈、猎、裂”12个生字以及“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、大吃一惊、本事、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、裂开12个词语。难点:2.读懂课文主要内容，正确、流利的朗读课文。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。三、教学资源：1.自制的课件。2.人教版小学语文三年级下册教材。四、教学策略：学生自主识字与教师启发引导相结合等。五、教学过程：(一)创设情境、激趣导入（4分钟）1、师：上节课我们学习了《寓言两则》

6、深受启发，今天我们来学习一篇课文，是一个成语故事，叫——《惊弓之鸟》。2、题解。师：“惊”是什么意思？（受惊）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。（比喻受到惊吓的人一有动静就惊恐不安）出示弓箭、大雁图片。【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】（二）初读课文，完成以下要求：（4分钟）1.借助拼音把课文读通顺，勾画生字,标出自然段序号。2.用“——”画出自己读不懂的地方。3.边读边想，课文主要讲了什么事？【设计意图：让学生在自读过程中，正确读准字词，读通句子

7、，培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。】（三）自主识字、指导书写（12分钟）　1、出示生字：弓、魏、射、箭、痛、雁、弦、悲、惨、愈、猎、裂”请学生拼读。去掉拼音认读。2、交流认字方法。换偏旁：魏——槐、瑰射——谢、躬愈——喻、偷、愉猎——惜、借、错悲——辈裂——烈编字谜：衣服专列。非常伤心。（提问学生编字谜）3、指导书写：“魏、雁、弦、惨”4、生书写，交流。让学生给生字组词，出示词语学生认读。5、出示本课词语：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、大吃一惊、本事、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、裂开（学生开火车认读）6、过渡语：刚才我们初读了课

8、文，学习了生字词。同学们学得很好，接下来大家默读课文想一想:课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（先提问后出示原因学生齐读）【设计意图：创设教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，通过认、读、