人教版语文三年级下册《燕子》教学设计

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1、人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿李井小学耿传儒一、教材分析《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一单元的第一课。这是一篇精读课文，课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。教学目标二、教学目标：知识与技能（1）会认本课9个生字，会写14个生字。能正确读写“俊俏、聚拢、增添、掠过、音符”等词语。（2）书写端正整洁，笔顺正确，结构规范。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。过程与

2、方法（1）提出不认识的生字，借助工具书，进一步掌握和体验识字的方法。（2）强化朗读感悟，以读促解，以情促悟。（3）通过仿照或创编的方法表达自己的体验感受。情感态度与价值观（1）理解课文，感受燕子的活泼机灵和生机勃勃的春天美景，培养热爱大自然的思想感情，以及保护大自然的意识。（2）通过课堂拓展，描绘家乡春天美丽景色，激发学生热爱家乡，努力建设家乡的热情。三、教学重难点教学重点：（1）体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。（2）学会按顺序抓特点的写作和观察方法。教学难点：学会按顺序抓特点的写作和观察方法

3、。四、学情分析本班学生从认知心理特点来看，整体感知能力较差，但是模仿能力较强，学生往往对新颖的动作示范感兴趣。他们有意注意水平低，辩证思维逻辑还在萌芽期，因此教学中必需通过有激情的语言，有张力的肢体动作，透彻的重难点解析，引起学生的注意，抓紧他们的思维，让他们听懂、学会、能应用、会发散。本班学生从语文学习能力方面看，他们对字词的学习兴趣高涨，朗读、书写乐此不疲，因此本课课堂教学重点放在对关键句子、段落的解析及应用上，通过感知燕子的美，从而感知大自然的美，继而感知家乡的美。五、教学准备教学课件、燕子

4、剪纸六、教学过程（一）、导入新课，引导积累。首先激情导入：春天是万物复苏的季节，春天是百花争艳、鸟语花香的季节，美好的春天，带给我们无限的遐想，你想起了哪些春天的景象？顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？（本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。）（二）、学习第2自然段，感悟春天的美丽出示“微风吹拂着......的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。

5、为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言。先让学生读读这三句话，你读懂了什么？（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗？”很多学生会说自己赶集的经历，让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，小

6、燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。（我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。）（三）、学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机？请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组交流。（这里的设计，先让学生找

7、准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。）在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的......”我打算这样展开：请同学们读读这几个

8、句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？接着指导朗读：这么可爱的