语文人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计-屈钰明

《语文人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计-屈钰明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《金钱的魔力》教学设计南宁市秀田小学屈钰明[教材分析]《金钱的魔力》是人民教育出版社五年级下册的一篇自读课文，选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇与讥讽，而后由于拿出一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者用辛辣、夸张、幽默的笔锋为我们勾勒出了托德和老板以钱取人、金钱至上的市井小人的丑态。[学生状况分析]漫画作为一种图文并茂文学形式，吸引了小学生的眼球。五年级的学生对于阅读漫画更是乐此不疲。语文教学出发点就是基于学生的阅读兴趣，该年龄段学生的兴趣点之一即漫画，故我们可抓住该兴趣点，尊重、鼓励和发展学生的兴趣，激发他们的积极性、主动性

2、、创造性，把文本阅读和漫画相结合，让他们在轻松、愉悦的环境中学会阅读，与文本沟通，从而提升情感认知。[设计理念]作为小学五年级的学生，其知、情、意、行已达到一定程度，个性特征也逐渐彰显。其对客观事物亦已有了自己的价值判断。所以笔者在设计时，强调独立阅读、探究性阅读，重在突出学生阅读行为的自主性，凸显学生的认识活动。正如《语文课程标准》中所说“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而真正有效的阅读，还必须依靠阅读者全部的心智

3、和情感意向活动，才能通过对文字的感知和理解，达到阅读的目的。设计时，我从该年龄段所喜闻乐见的漫画入题，考虑营造动笔画画人物漫画的“场”，促使学生趣味盎然地用思维触摸“白纸黑字”，用心去聆听文字背后的所有声音。让学生在读中感、在思中悟、在画中明、在谈中得，展现个性化认识的风采。[教学目标]1．认识4个生字。读记课文中的部分词语。2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。[教学过程]一、故事导入，激发兴趣一个富豪

4、之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，选择了身无分文的年轻人，想通过他来验证这一百万英镑的价值（约等于1500万人民币）。（置疑：这是一张多大的钞票？）这个流落伦敦街头的穷光蛋得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活魔术般地发生了翻天覆地的变化。这一天，他来到了一家裁缝铺……二、初读课文，读悟交融1.自由读课文。2.检查字词。指名读——齐读。3.理清文章内容。幻灯出示：没钱的时候，我，托德，老板。有钱的时候，我，托德，老板。三、细嚼文本，感受托德之人物形象1.画像。马克·吐温经常是用漫画式的手法来刻画小说中的人物形象，如果要你给文中的托德和老板画一幅脸部的漫画像，你最想突出画一画他的

5、哪一部分？别着急，我们先认认真真地读读书，抓住你最感兴趣的片段写一写感受，然后再在脑海里勾勒头部的漫画该如何画，并画在纸上。（师巡视，指导批注，并随机朗读写得精彩的。）2.述像。让学生说自己所描绘的托德头像。（幻灯出示：描写托德的片段）A．生自谈感受，解说所画之像。（投影学生画的图）B．让我们一起来看看这个笑容，他（），里面有（），还有（），还有（），就像你往池塘里（）。这样笑容带给你怎样的感受？师接着读下面的内容。同学们仔细听，哪一点让你印象最深刻？（板书：牢牢凝固）C．这个牢牢凝结的笑容又带给你怎样的感受？D．同一张脸，在这么短的时间内就发生了如此翻天覆地的变化，它的根源是什么？同学们再

6、去读读这段话，想一想透过这个变化的笑容，体会托德的内心世界是怎样的？E．生反馈。F．小结G．齐读。四、细品文本，感受老板之人物形象（幻灯出示）：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好象在自言自语似的：……1、老板望了一眼什么？此刻他的心怎样？为什么？2、浏览后面的自然段，哪些段落是老板的话，在段落前打个勾。3、请学生说说对老板自言自语的理解。4、这个时候，如果你给他画幅漫画，你会突出他的什么？5、学生反馈6、小结。一、1、有一个问题值得大家深思一下，《金钱的魔力》节选自《百万英镑》，《金钱的魔力》这个题目是编者自己加

7、上去的，他为什么不以“金钱的力量”为题呢？2、生讨论、反馈。3、师总结二、拓展延伸1、欣赏其它片段。在《百万英镑》里，处处可寻觅到这样的生动描写。我们再来感受一下。（幻灯出示）2、了解作者──马克·吐温（幻灯出示）