国培心得2_实习总结_总结汇报_实用文档

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1、国培归来话收获南江县双流九义校何勇2014年暑期，我有幸参加西华师范大学2014国培英语置换项目研修班学习。在第一阶段集中学习结束返校之际，我结合日常教学和学习见闻，认真反思，现将如何进行课堂教学变革，更有效地提升课堂教学实效略谈几点，以飨读者。一、《课程标准》——课堂教学变革之灵魂在马克思主义者看来，事物总是在对立统一中运动变化和发展的。矛盾的特殊性原理更是十分形象地告诉我们，牵牛要牵牛鼻子。换句话讲，我们必须学会在众多矛盾中抓住决定事物性质和发展方向的主要矛盾。《义务教育英语课程标准（20"年版》（以下简称《新课标》）,作为纲领性文件，和我们的日常教育教学和教研本身就是一

2、个既对立又统一的辩证统一关系。《新课标》分别从课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、分级标准和实施建议六大版块做了详尽的指导。它既是教材编写的依据，也是检测评价的依托，更是指导教师教育教学和教研的行动指南。培训专家和学者们反复告诫我们一线教师，抓实课堂教学变革，必须以研读《新课标》为立足点和出发点。换句话讲，脱离研读《新课标》而随心所欲、想当然地进行课堂教学变革，这样的变革既是无本之木，更是无源之水，自然也就事倍功半，徒劳无益了。二、工具性和人文性并驾齐驱力促课堂教学变革在国家实施基础教育课程改革以来的相当长一段时间，我们广大一线英语教师，当然也包括我在内，在日常课堂教学中

3、高度重视并抓实课程的工具性功能，紧紧依托语音、词汇、语法、功能和话题五项语言知识，不断提升学生听、说、读和写四项语言技能，把学生训练成了应对考试的工具。然而，《新课标》开篇便指明了英语课程具有工具性和人文性双重属性。就工具性方面而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即抓实语言知识教学提升学生听说读写四项语言技能，为今后使用和进一步学习奠定坚实的基础。提高学生综合人文素养，这是《新课标》在课程中首次提出人文性方面的要求，要求学生在教师课堂教学指导下，通过英语课程的教学，让学生能够开阔视野，丰富生活阅历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，

4、形成良好的品格和正确的人生观和价值观。由此可见，只有工具性和人文性辩证统一的课堂教学，才会让学生在知识和素养上获取双赢，才会更有利于为学生的终身发展奠定坚实的基础。三「五项目标”齐举构建高效课堂《新课标》在课程目标中提出了包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五个目标共同建构的英语课程总目标。课程自然也就紧紧围绕五项目标并举的思路设计，提出以学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，更注重优化学习过程，引导学生形成有效地学习策略和较强的文化意识，培养学生积极向上的情感态度和价值观。王蔷，北京师范大学教授，《英语教学法（第二版

5、》主编，给我打了一个十分形象的比方，如果把语言知识、语言技能和学习策略、文化意识分别比作我们双脚和双手的话，那么情感态度无疑就是比我们的头脑了。我们都知道，只有头脑健康和四肢健全的人才算得上健全的人。然而，我们日常教学似乎只是注重锻炼了我们的双腿，侧重于语言知识的传授和语言技能的培养，忽视了学习策略、文化意识这两只手的功能，更谈不上情感态度这一神经中枢的作用了。试想，这样的人能很好地生存和立足么？这样的课堂又算得上是有效或者高效的课堂么？课堂教学变革的风向标7月27日，闽南师范大学外国语学院庄哲教授在讲述微格教学的过程中给我们讲到了学习金字塔（平均记忆率）图示，再一次给我们课

6、堂教学变革以莫大的启示。学习金字塔，是美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔在1946年提出的平均记忆率图式。在这个图式中，爱德加•戴尔认为我们平常最熟悉最常用的方式——听说教学模式，其学习效果却是最低的。实验证明，学生在两周以后将先前所学习的内容只能留下5%o即使是学生自己阅读，两周后也只能保持10%的记忆率。采用多媒体课件，用“声音、图片”的方式组织教学，乃至于我们是示范演练，学生两周后的平均记忆率充其量分别达20——30%0相反地，如果我们教学中让学生讨论、实践和相互教并快速使用的方式让学生主动学习，则记忆保持率就会达到50%——75%,甚至高达90%o由此可见，《义务教

7、育英语课程标准（实验稿）》中所讲的''还课堂给学生”还真不是一句空话。自然，老师在课堂教学中就再也不能再采取“满堂灌”的教学策略了。窃以为，“让学生相互教”,至少可以在词汇和句型教学上率先试点。如果我们不放心的话，我们可以在课前给学生必要的指导和帮助。老师，你还在干“满堂灌'的蠢事么？是时候'还课堂给学生”了，让学生在不断地讨论、练习、相互教并快速使用等主动学习构建我们的有效课堂和高效课堂而不懈吧!