语文人教版一年级上册有趣的游戏

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1、《有趣的游戏》教学设计【设计理念】依据课标要求，立足生活实际，我对本次口语交际的设计力求贴近孩子们的生活、贴近我们的教学实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生“开心游戏，快乐交际”，积极参与，自主发展。培养语言表达能力，提高学生的日常生活口语交际能力，在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。【教学目标l1．知识与能力：学习细心去观察生活、体验生活、了解游戏的一般规则；能在适当的引导下回忆和讲述自己曾经玩过的游戏。2．过程与方法：通过观察游戏画面，了解游戏的一般规则、过程等，并在这一过程中使学生感受身边事物的美好，

2、对自己感兴趣的话题适时发表自己的意见。3．情感、态度、价值观：体会到各种游戏的欢乐和有趣，热心参与，能与他人共同和谐地进行交流、游戏。同时在游戏生的兴趣和爱好，寻找恰当的载体，在课堂中使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣。这道题，学生往往出现遗漏的情况及项数的计算错误。解决此类问题，可与学生一起分析、归纳、总结这类情况产生的根源，牢牢抓住它是等比数列求和吗?是等比吗?公比可否为17项数如何统计呢?引导学生围绕这四个问题进行思考。总之，课程改革的核心是以人为本，而学生是教学的主体。我们的教学活动中凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用，想学生所想，

3、思学生所思，营造开放的、适合主体发展需要的教学氛围，激发学生的创新潜能，沟通师生内心世界的桥梁，和学生一道在数学世界里遨游，探索数学的奥秘，在和谐、宽松、民主而又活跃的教学情景之中，培养出具有实践能力和创新意识的高素质人才。【教学流程】教学设计(一)创设情景，澈趣导人(时间安排：5分钟)1．游戏热身，师生互动师：大家喜欢玩游戏吗?(板书“游戏”)今天，傅老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫“我说，你做”，请你做与老师说的相反的动作，比如老师说“笑”你就一一“哭”，说“起立”你要——“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始!(低头、坐下、摸右

4、耳、哭、拍左肩、抬头、起立(学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。)【对白式】2．激趣揭题师：你们觉得这个游戏怎么样?(生：太好玩了，太有趣了。)师：对，这真是一个有趣的游戏[对白式】(板书：“有趣的”)今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读一“有趣的游戏”。设计意图：“玩游戏”是日常生活中学生典型的口语交际活动，通过有趣好玩的热身游戏，让学生满怀兴趣走进交际情境中，巧妙进入课题。(二)游戏体验，指导交际(时间安排：5分钟、3分钟、10分钟)1．交际预设(1)师：小朋友，你们玩过哪些有趣的游戏呢?(“我玩过捉迷藏的游戏。”“我玩过

5、丢手绢的游戏。”⋯⋯)【对白式】句式训练：“我玩过()和()的游戏。”(指名说说，老师相机指导学生说完整的句子)瞰白式】(2)师：小评委，他的表现怎么样?(他的声音很大。)师：对，小朋友们说话的时候声音要响亮，这样大家才听得清楚。听的小朋友，要认真地听，才能听明白别人在说什么)【对白式】、(3)师：哇!大家玩过这么多的游戏!请问你们觉得什么游戏最有趣?出示“我觉得()的游戏最有趣。【独白式】师：啊!太棒了!我要和你握一下手，告诉大家一个小秘密一—傅老师小时侯也最喜欢玩贴鼻子的游戏。【对白式】(4)师：还有谁想说?哇这么多孩子愿意呀!就请同桌的小

6、朋友选出一种句子，互相像老师这样问，像同学那样答。开始。(展示。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。)【对白式、交互式】2．游戏中交际(1)(出示课件：“贴鼻子”游戏)师：请学生仔细观察，看看他们是怎么玩的。你们喜欢这个游戏吗?【对白式】(2)师：这个游戏真有趣，现在我们来玩玩“贴鼻子”游戏吧。(老师介绍游戏规则，指导学生要认真倾听)(3)指名玩游戏。(学生很兴奋)(4)师：你在玩游戏的时候心情怎么样?(板书)(生1：我觉得很开心。生2：我觉得很快乐。生3：我觉得玩游戏很紧张。)【对白式】师：你的观点很特别，能说说为什么——你

7、觉得玩游戏很紧张吗?(生3：因为我怕把鼻子贴到外面去了【对白式1(5)师：你能把你怎么玩，玩的心情告诉大家吗?(指名说一说)【独自式】(6)师：观看的同学，你看到了什么，你的心情怎样呢?(学生纷纷举手)【独白式】(7)师：小评委们，你们来评一评刚才的小朋友说得怎么样吧。[交互式】设计意图：(1)“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的，但更要体现“交际”因素。我们常常重视了“说”的训练，而忽略了“听”的重要性，我觉得会听的人才更会说，因此，在学生说的同时，时刻注意指导孩子们要注意倾听，这是人际交往的文明礼貌，契合了课标要求。(2)有了旬式训练

8、的铺垫，学生也知道了要认真地听，大声地说。这会儿让孩子们互动交流，创设了双向互动的口语交际的条件。(3)我们提倡“用教材教，而不是教教材”，对于教师如