人教版一年级上册《比一比》

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1、人教版小学语文一年级上册识字二1《比一比》第一课时教学设计港南区河面学校苏玉连教学理念1.以学生为主，教师为引导者、组织者。2.以趣激学，培养学生的自主识字能力。教材分析《比一比》是义务教育课程标准实验教材识字（二）第一课，包括一幅情境图，８个词语和一篇韵文。情境图上是美丽的农家小院，温馨的生活场景：有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传达出暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在韵文字里行间，我们可以依稀看到一个小孩在院子里跳跃，玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……学

2、情分析一年级有学生63人，大部分学习主动、积极，能主动完成作业。但有10名学困生需要帮助。教学目标1．认识12个生字，会写“小、少”四个字。认识1个偏旁“土”。2．知道“多－少”“大－小”两组反义词。3．正确、流利地朗读课文。教学重点难点识字和写字教学方法朗读教学法自主识字法教学流程一、举例导入1．课件出示图片，进行比较大小。2．教师和一位学生比高矮，这位学生再和另一个学生比高矮。3．通过两次比较，你知道了什么？教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知道的。这就是今天我们要学习的《比一比》。教师板书课题，齐读课题两遍。［设计意图：更加深入地理解题目，在学生头

3、脑中建立比较的意识。］二、自主识字，教给方法。（一）情境识字出示课件情境图：这节课，苏老师带你们到一户农家小院玩，说说你看到了什么动物、水果？（课件的运用，将学生带入情境，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。）1.利用情境学词。2.离开图画，借助拼音读词语。3.出示词语卡片读生字。4.引导发现。（第一行词语是动物名称，第二行词语是果实名称）（二）尝试朗读，学习生字1.教师范读韵文。2.学生读韵文，找出文中的两对反义词。3.认读生字：边、多、少、群、颗、堆。交流识字方法。早已认识了哪个字？怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字。交流汇报。（三）游戏巩固识字。（四）再读韵文

4、。【设计意图：多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字。有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】三、指导写字。指导：牛、羊（一）指导：牛1.书一书：跟着电脑书空。描一描，写这个字要注意什么。说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）2.教师据学生书写情况示范指导，学生练写。看一看：仔细看老师写。练一练：学生认真书写。3.引导欣赏（二）指导：羊方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离

5、。【设计意图：引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】板书设计1比一比大——小多——少1《比一比》第一课时教学反思《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，我在教学第一

6、课时，主要进行识字教学，收到的成效也不少：一、围绕题目，创设情境。教学时，让学生根据情境图说一说图上有什么？学生畅所欲言，用完整的一句话表达了自己看到的。有效的情境，不仅让学生训练了学生的口头表达能力，还调动了学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。1.自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。2.图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学

7、生识记生字。如：“堆”字的教学。三、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，通过多种形式地朗读，加深学生对所认的字的认识，增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。四、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。在引导发现这一环节，学生归纳发现后，我还提问生活中，你还认识了那些动物和水果。在识字教学中，由学课本的引伸到课外，甚至在生活中识字。一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一致好评，但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当