初中语文教学资料-《学会倒叙，吸引眼球》微课教学设计

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1、微课教学设计体例《学会倒叙，吸引眼球》微课教学设计教学目标了解倒叙的方法及三种常见形式，学会运用倒叙手法叙写文章开头。教学环节一、导入经典课文回顾：以同学们熟悉的课文《羚羊木雕》开头部分來引入，明确在记叙文中运用合适的叙述顺序是叙事能够成功并吸引读者眼球的关键因互之一。这一步的目的在于唤起学生对熟悉文本的记忆，以便下面对倒叙的基本认识讲解奠定基础。二、明确概念，介绍并学习三种常见倒叙形式1、明确概念。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原來的发展顺序进行叙述的方法。2、倒叙常见形式一：预

2、先告诉结局。展示片段一并对其形式及其作用作简单分析。3、倒叙常见形式二：把最扣人心弦的情节提前，展示片段二并简要分析。4、倒叙常见形式三：由眼前事物引起对往事的回忆，展示片段三、四并简要分析。小结：用倒叙手法开头的作用：增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。这一步的目的在于以实例来帮助学生掌握倒叙的三种常见形式，并后面的读写结合作铺垫。三、强调运用倒叙写作开头时的注意事项：1、采用倒叙应从内容和形式的需要岀发；或为了表达主题的需要，或为了结构变化的需要或为了造成悬念，引人入胜，起到特殊的表达效果。千万不

3、可为倒叙而倒叙。2、运用倒叙，须注意巧妙过渡。当倒叙的部分叙述完毕冋到顺叙时要交待清楚。否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。此点，结合前面的片段二、三、四，引导学生关注这几个片段的过渡句段，学会在倒叙时巧妙的过渡衔接。这一步的目的在于引导学生掌握使用倒叙手法时要注意的两个问题，让学生真正理解倒叙手法的作用并学会正确运用倒叙手法来写作文章开头和写好过渡句（段）。四、本课小结：常用倒叙形式：1、预先告诉结局2、把最扣人心弦的情节提前3、由眼前事物引起对往事的冋忆注意事项：1、从内容和形式的需要出发，不可为倒叙而倒叙2、注意巧妙过渡这一步的目

4、的在于归纳小结本课知识点，回顾和总结所学内容。作业设计在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某些旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，那些难以忘怀的人和事，如电影般在你脑海回放，你陷入了对往事的回忆屮。要求：运用今天所学的三种倒叙形式中的一种，以“一张照片引起的冋忆”为话题，构思文章的开头和过渡段落。附：名家经典许多年之后，当他面对行刑队的时候，将回想起父亲带他见识那个下午……一一《百年孤独》北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听

5、到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的娱蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。一一鲁迅《风筝》是的，我又看见月牙儿了，带着点寒气的一钩儿浅金。多少次了，我看见跟现在这个月牙儿一样的月牙儿；多少次了，它带着种种不同的感情，种种不同的景物，当我坐定了看它，它一次一次的在我记忆中的碧云上斜挂着。它唤醒了我的记忆，像一阵

6、晚风吹破一朵欲睡的花。——老舍《月牙儿》我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了。后来常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。——吴伯箫《记一辆纺车》我屏气敛息地望着凳子上的水。凳子上的水映射出了昨天的一幕幕景象。“你怎么这么赖啊？明明犯规了还死不承认，把球给我，我们队开球！”我气愤的对他说到。“我怎么犯规了？明明是……我仔细一看，我果然是在合理冲撞区内。我虽说知道理亏，但仍是心有不甘地对他：“你一个人玩吧！我不玩了！”我气愤的背着书包离开了球场。现在，他要坐的凳子上有水，可能由于光线的问题，他没看

7、见，而我却从侧面看得一清二楚。就在要坐下去的千钧一发之际，他却倏地一下站起来，伸手一把拽住了我：“小心！”他话音刚落地,我身边“眶当”一声响，一碗冒着热气的汤倒了满地都是。原来是一位女同学在经过我旁边时忍受不住汤的剧烫，失手将汤碗滑下了。“幸亏他拽了我一把……”我感激地看了他一眼，同时心里感到惭愧。他又要坐下了，我大声提醒他：“小心，凳子上有水。”在我眼里，那凳子上的水似乎已变成了一味给心胸狭窄者的提醒剂。《凳子上有水》