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《2019xx中学一学期教务处工作计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、霞海中学一学期教务处工作计划 一、指导思想: 坚持立德树人,坚持课程与教学改革,突出教学内涵建设,突出学生学科核心素养培育。以新一轮区域课堂变革、学校课程改革、教师专业发展工作为重点,提升质量为核心,围绕“教法”与“学法”探究为基点,借助结对校教学平台,面向全体教师提升教师素养,加强学科建设,提高教学质量。根据上级教育部门工作部署,依托课改,推进课堂建构,构建“四学一理”导学模式,以有效学习为中心,增强课堂教学的效率,深化实施课堂教学六条基本要求,坚持科学评价,为教师专业成长与发展服务,为教育教学
2、服务,切实提高学校教学水平和教学质量,全面推进课堂教学变革,打造家门口新优质学校。 二、工作目标 1.引领学校深化课程改革,促进学生全面发展,选课走班形成区域特色。 2.落实教学常规,加强教学过程的督查和监控,切实提高集体教学研究工作,改进课堂教学。 3.完善“爱岛尚武、励志奉献”课程的体系与框架,依托“四学一理”参与式卡通课堂教学模式,提炼具有各学科特点的教学模式,依托智慧教室建设,借助“翻转课堂”这个载体,优化课堂教学,提高课堂效益。 4.认真做好课题研究和市级课题的解题工作和校本教研,
3、提升教育科研档次和质量;做好教师继续教育和各项培训工作,继续完成教师素质能力提升工程制定的各项目标。 5.加强教师队伍建设,关注新教师课堂教学,推进青蓝结对工程,促使骨干教师发挥领雁作用,年青教师尽快成长。 6.完善课堂观察LICC模式,加强“三题”和考试研究。 7.加大与浙师大和金华四中的合作,合作办学由松散型向紧密型转化,不断探索新形势下跨区域名校教研联动机制,通过加强两校教师的互动,初步完成基于“责任教育”的课程体系构建,完善优生培育模式,全面形成优生培育的校本课程体系。 三、具体措施
4、 (一)深化“责任课堂”,促进有效教学 1.夯实“责任课堂”。xx《教师责任课堂规范12条》,推动教师从教学向研究转型,以“责任在课堂”为主题,继续细化和完善“四学一理”参与式卡通课堂教学模式,落实单一、跨越、前置、后置四种课型,构建不同侧重点的学科实践体系:语文组:基于“先行学习”的语文学本课堂的构建;数学组:优化自(预)学——研学——检学等环节;科学组:教学起点(课前预学),教学常态(小组学习),反馈评价(课堂检测);英语组:课前预学,前置性作业保学习,课中优学,小组合作提能力,课后拓学,自我反
5、思促发展;社会组:以教材为载体,能力提升为主导的教学模式。实现课堂教学从建模到入模再到出模的过程。 2.接轨智慧数字课堂。借助学校创建市级智慧教室为契机,加强智慧教室的建设,开始“翻转课堂”的推广,九年级学生能熟练使用平板电脑,建立各学科“百题”冲刺题库,形成“课前预习、课后辅导、模拟测试”的良好机制。同时在课堂中学生根据能力程度完成作业,即时批改,形成个性化的错题集。教师在课堂教学的基础上,把自己最擅长教的内容制作成微课程,上网共享,全校师生可根据需要随时点击阅读,真正做到以学生为主体的个性化教育
6、,不断提高课堂40分钟的效益。 3.探索分层分类教学。根据双轨、自愿、动态的原则学校通过制定方案、组织动员、层次选择、班级编制、双轨制管理步骤,继续在八九年级科学、数学学科,七年级语文、数学学科推行“4+1”模式的分层走班,同时依托智慧课堂在七年级尝试语文、数学学科推行优生分层走班模式。为加大拓展性课程开发力度,学校要求每一位教师开学初都能申报一项社团活动项目,积极开发知识拓展类、体艺特长类、实践活动类的校本课程,实现从一个层次到3个层次的分层教学、从19个班到41个班的班级概念大延伸,从分数到素质
7、评价体系大变脸,让不同的学生能根据自己不同的需求,得到不同的发展。 4.构建多元评价,优化课程。完善课程变革的两个评价体系:在教师评价方面,在内容上可以从教师教学的思想、特长、方式、能力、质量结合学生负担指数和师生关系等方面全面评价。在学生学生评价方面,在内容上既注重学生学科知识的掌握与运用,又要侧重于道德品质、身心健康、学习能力、交流合作、个性情感与个体发展等非智力因素方面的评价。在方法上,形成教师自评与他评,质性评价与量化评价,个性发展评价与全面发展评价,多元评价与分层评价相结合的多维度监测教学
8、质量的绿色评价体系,为学校提供更准确、更有效的监控信息。 (二)完善科研网络,促进教师专业成长。 1.夯实教研管理制度(常规制度、学习制度、研究制度等)。依据教师专业发展特点,把教师成长划分为新教师-合格教师-成熟教师-骨干教师-专家型教师五个阶段,结合《教师专业发展计划》和《教师个人发展规划》两项教师专业发展工程。按照阶梯发展模式,通过举办“学而论坛”、每半个月专家教研指导日、主题教研活动日、命题研究、教学模式展示,微课大赛、合作反思、质疑辨论、“
