人教小学语文六上《14大瀑布的葬礼》

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1、教学目标1.知识目标：会正确读写重点词语。2.能力目标：(1)能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。⑵能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。3.情感目标：懂得鹿和狼对生态平衡的重要作用，学会避免片面认识，要全面地看问题。2学情分析这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位:它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此,在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，给他们广阔的阅读空间和思维空间C这也是一篇科普文章，篇幅较短,语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，如何让学生自主地去体会故事告诉我们的道理，增强维护

2、生态平衡的意识，明确不能从片面认识去看待事物这一观点是学好本文的关键所在。所以本课我的设计总思路是:以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合,全面提高学生的综合素养。3重点难点1•教学重点:懂得鹿和狼对生态平衡的重要作用，增强维护生态平衡的意识。2.教学难点:明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。学会全面看待问题。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1.知识目标:会正确读写重点词语。2.能力目标:(1)能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。⑵能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。3.情感目标:懂得鹿和狼对生态平衡的重要作用，学会避免片

3、面认识，要全面地看问题。4.学吋重点教学重点:懂得鹿和狼对生态平衡的重要作用，增强维护生态平衡的意识。4,学时难点教学难点:明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。学会全面看待问题。4.1.4教学活动活动1【导入】创设情景，激发探究兴趣1、预习导入，故事发生的地点2、音乐和图片再现凯巴伯森林美景,请学生欣赏谈感受。设计意图:让学生获得直观感受,激发学习兴趣，同时为学生学习下文奠定了感情基础。活动21活动】整体感知，理解重点词语1、接受魔法石头的挑战填写学习单，相互纠错、教师订正2、送词语给森林，情感朗读设计意图:我让学生接受魔法石头的挑战去填写词语，同时这些词语都是与文章内容有关的重点词语,

4、一方面可以加深理解，另一方面也激发了兴趣,检查了预习情况。再通过送词语给森林让学生活学活用。活动3【活动】自主探讨，培养探究能力1、送示狼图，送给狼,积累和狼有关的词语2、交流感受3、出示鹿图，送词语给鹿4、学生分别说说狼和鹿在自己心中的印象。（运用学习单的词语）5、将两个词语互换,问学生是否同意“鹿是凶恶残忍的，狼是美丽善良的〃这个观点，继而让学生读课文，在文中找出支持或反驳的相关语句。6、学生批注法读文7、汇报支持白己观点的句子设计意图:通过学生的讨论初步懂得不同生物之I'可是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。活动41活动】活用教材，培养语文素养配合图片和音乐了解读了狼的

5、心声之后，我问学生能不能还狼一个公道，为狼正名1.一还公道，词语训练在教学中，再次出示"狼〃图片，我问学生还有哪些词语还能送给狼。设计意图:加深对课文内容的理解和把握，进一步了解鹿和狼对生态平衡起到的重要作用。2.二还公道，指导朗读在教学中,我再次出示了重点段，指导朗读。设计意图:带领学生明白此时此刻的心理变化，在学生一次次地朗读屮,有效地唤起了他们的情感体验。3.三还公道，填关联词写公告给狼证明川I示了引领学生整体感知全文的关键语句。学生读句子，在空格处填上恰当的关联词语设计噫图嘅是思维的训练，又是语感的训练，也为下步写信打下基础。活动51活动】引起冲突，引起学生思考1、你对罗斯福的印

6、象如何2、根据材料，你发现了怎样的罗斯福？3、小组交流讨论，分组汇报设计意图:通过让学生评价罗斯福，引起冲突，以对罗斯福的新看法为问题，提供素材，发现全新的罗斯福，重新引起学生思考。再次重申〃片面认识〃的问题，提示大家要全面地看待问题。活动6I活动】激情练笔，引起孩子共鸣以狼或鹿的身份给罗斯福总统写一封信，要求学生根据虚拟语境屮的自我角色來表达，让学生自主选择。设计意图:拓宽了孩子们写作的思路，激发了他们的想象力和创造潜力，培养了学生的创新思维。活动7I活动】自主作业，拓展思维空间1、推荐阅读：《狼图腾》2、作业选择：☆积累好词佳句☆☆写一写自己的感想☆☆☆完善自己写的一封信☆☆☆☆用批

7、注法写一份《狼图腾》的读书笔记设计意图:根据学生情况,分层设计作业，讣不同水平的学生都能体会到成功的喜悦。活动8I活动】课后反思-、词语训练，从浅至深在教学屮我抓住重点词语进行多元化的渗透教学。先请学生补充词语,考察他们对课文的了解程度、再用这些词语形容森林的样子、形容狼和鹿等，考察他们对词语的理解和运用。整堂课词语贯穿其中，虽然没有逐一教学，但是学生在上课过程中逐步理解了这些词语的意思,培养学生的语言运用能力、是非判断能力、善恶标