2教育的基本规律

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1、一、单项选择题1•教育发展水平的最终决定因素是()A.牛产力B.牛产关系C.经济基础D.政治制度2.教育对生产力的促进作用不包括()A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力C.再生产科学技术D.传递科学知识3.决定教育领导权的是()A.生产力B.政治经济制度C.传统文化D.科学技术4.决定教育性质的根本因素是()A.政治经济制度B.牛产力C.牛产关系D.经济基础5.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动6.“建国君民，教学为先”这句话反映了()A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C•

2、教育与文化的关系D.教育与科技的关系7.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有()A.科学性B.价值性C.生产性D.未來性&()强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。A.遗传决定论B.环境决定论C.多凶索相互作用论D.外砾论9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实牛产力，必须依靠()A.自学B.训练C.培训D.教育10.学校金休员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的

3、价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为OA.学生文化B.校园文化C.学校制度D.学校传统11•现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明()A.教育的目的就是传授科学知识B.教育是发展科学的一个主要手段C.教育要先于经济发展D.教育是劳动力再生产的重要手段12.下列没有体现“教育在我国现代化建设中起着重要作用”的是()A.百年大计，教冇为本B.今日的教冇，就是明日的生产C.教育是一种消费事业D.今H的教育，就是明H的社会发展13.校园文化的核心内容是()A.校园物质文化B.校园组织文化C.校园粘神文化D.校园制度文化14.英国哲学家洛克提出

4、了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种()A.外砾论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.综合论的观点12.遗传素质是人的身心发展的()A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因素13.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是()A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点14.“环境决定论”的代表人物是()A.霍尔B.华生C.高尔登D.格塞尔15.精神分析学派认为人的性木能是最基木的白然木能，是推动

5、人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()A.外砾论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.综合论的观点16.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明()A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全山环境來决定17.中国古代'‘内发论”的代表人物是()A.孔子B.孟子C.韩非子D.荀子18.中国古代“外砾论”的代表人物是()A.墨子B.孟子

6、C.孔子D.荀子19.“我们敢说H常所见的人中，他们Z所以或好或坏，或有用或无用，十分Z九都是他们的教育所决定的。”这一观点属于()的观点。A.内发论B.外砾论C.成熟论D.多因素相互作用论20.“环境决定论”认为，对人的身心发展起主导作用的是()A.遗传因素B•社会环境C.教育活动D.自然环境21.“教育万能论”的代表人物是()A.柏拉图B.孟子C.苟子D.洛克22.“一两的遗传腔过一吨的教育”是()的观点。A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论23.个体身心发展的不平衡性要求()A.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施

7、教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行24.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的()规律。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性2&“生而知之”的天才论属于()的观点。A.环境决定论B.实践决定论C.经验决定论D.遗传决定论29.瑞士心理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展的特征，表明了个体身心发展具有()规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性29.“因材施教”的教学原则是根据个体身心发展的()规律提出來的。A.顺序性B.阶段性C.