【推荐】六年级上册科学教学设计－能量1电和磁｜教科版

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1、《电和磁》教学设计（-）教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。（二）教学重点、难点1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现彖更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。（三）教学准备小组准备：电池、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。老师准备：老师除了一套

2、学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、手提电脑、课件等。（四）教学过程与设计意图1、磁能使指南针发生偏转实验（1）教师岀示指南针，提问：“在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？”引导学生说岀“用磁铁”。然后老师请学生上台演示。（2）思考：“磁铁为什么能使指南针发生偏转？”学生通过分析得知其原因所在，复习磁铁的同极相斥，界极相吸的性质。（3）追问：“那么能不能说，扌旨南针发生偏转就是受到磁的作用呢？”引导学生讨论。学生通过讨论知道，能使指南针发生偏转的原因不是单一的，铁钉等铁一类的物体靠近

3、指南针吋，指南针也会发生偏转。因为指南针本身就是磁铁，磁铁具有吸引铁一类物体的性质，即磁性。所以当铁钉靠近指南针时，指南针就要来吸引铁钉，指针会发生偏转。2、提出研究问题：重现历史实验。提出研究问题：我们通过复习磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？当年奥斯特发现了什么？他是怎样做的，要把当年伟大实验重现一遍，首先复习连接简单电路：3、探究电能否产生磁（重点）（1）学习奥斯特实验的方法。让学生自己动手实验。（2）交流实验发现，引发学生思考。通过实验，你们发现了什么？当学生说我们发现指南针

4、偏转了的时候，教师追问：“是怎样偏转的？”引导学生发现接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针乂回到原来的位置的实验现象。教师再追问：那这说明了什么？得出指南针发生偏转的原因是导线通了电的缘故。4、探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（重点）（1）提出如何使指南针偏转的现象更明显。刚才我们有的小组看到了指南针发生了偏转，有的小组说看到一点点，那有没有什么办法是这一实验现彖更明显一点吗？引导学生从电流角度思考引岀“短路”。（2）提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。(3

5、)用短路的方法做通电直导线和指南针的实验。(4)引导学生交流实验的发现。(5)引导学生从导线的角度思考引出“线圈”o(6)学生做通电线圈和指南针的实验。(7)讨论给线圈通上电流，线圈会产牛磁性吗？线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？7、简介科学家奥斯特发现电磁现象的过程(1)我们今天通过实验发现了电能产生磁，电和磁之间是有联系的，你们知道电磁现象最早是哪位科学家发现的吗？(2)老师介绍奥斯特发现电磁现象的过程。(3)引导学生感受留心观察，善于思考的重要性。.8、用线圈和指南针检测电池(1)老师出示废电池，引导学生

6、讨论什么是“废电池”？学生可能会说废电池就是用它去点亮小灯泡，结果小灯泡不能发光。老师追问：小灯泡不能发光，电池里就一点电都没有了吗？(2)讨论检测废电池的方法。用什么方法来检测？用线圈和指南针来检测。怎么检测？可以用我们刚才做过的实验来检测，如果指南针发生偏转说明电池里还有电，如果指南针不能偏转了，说明电池里没有电了。这个实验会做吗？会！•那就来检测我发给大家的这节“废电池”吧！(1)学生做用线圈和指南针检测电池的实验。（4）交流检测结果9、小结谈收获（1）通过本课的学习你有哪些收获？对于“电和磁”你还知道些

7、什么？还想知道什么？（2）学生谈自己的收获，知道什么？还想知道什么？