四年级品社第一单元

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1、第一单元风光无限的上海第一课“东方水都”的生活我们傍水而居说课：四年级第一学期的《品德与社会》（科教版）以家乡一一上海为主题，引导学生通过对家乡上海的地理坏境、历史文化，以及对上海城市商业、交通、旅游资源、内外联系、城市精神、上海在国家建设发展屮的作用和地位等的了解，激发对家乡（对新上海人来说，是第二故乡或第三故乡）的自豪感和热爱Z情。第一单元主要介绍上海的地理风貌及城市概况，帮助学生从空间角度认识自己生活的城市一一上海。而作为本单元第一课时"东方水都’的生活”，则主要从城市的地理特征入手，分“我们傍水而居”

2、、“这里四季分明”、“认识家乡地图”三个专题。“我们傍水而居”这一课题主要认识上海的地理位置及相关的地理知识，四年级的学生通过Z前儿年品德与社会学科的学习，已经具备了一定的读图能力。并且因为生活在上海，对于上海的“水”（黄浦江、苏州河、东海等）和家乡傍水而居的特点有了一些感性的认识。但是对于上海因此有着优越的地理位置，并对人民的生产生活和城市发展有着重要的影响这些方面则需要通过教师的引导和学习才能有所认识。同时这也将为今后品德与社会的学习，特别对于认识到河流对于人类文明发展的重要作用，增强坏境保护意识打下良好

3、的基础。因而我将教学目标定为：1.知道上海是一座傍水而居的城市，认识上海市市标，并对其含义有所了解；2.能通过小组合作学习和自主探究的方式，初步尝试从地名、桥梁密度、河道数量、船舶航运等不同角度认识“水乡”的基本特征；3.能认识到上海优越的地理位置，特别是傍水而居的特点对于上海人民的生产和生活都有非常重要的影响，初步具有保护母亲河，保护水源的意识。为了能顺利达成教学目标，我一上课就通过出示屮国地图，引导学生找到上海的位置，并突出上海在祖国的东部、位于长江入海口、面向东海和太平洋、三面环水等一些基本的地理基础知

4、识。使学生在整体上了解到上海具有优越的地理位置。导入部分的教学，我的目的不仅是要寻找进入第一课的切入点，而且也使以后儿课的的教学更有针对性。接下來通过认识上海市标对于导入环节进行小结，出示课题，并引入下一环节的教学。接下来我围绕“傍水而居”这个关键词展开教学。先后设计了以下一系列问题：“我们周围还有哪些事物和现彖说明上海是一个傍水而居的地方？”“'母亲河’给予上海这座城市的发展什么优势？”“有没有带来不利的方面呢？”“通过刚才对母亲河的了解，我们该如何去保护它？”“你还有哪些新的想法和问题？”在教学中我让学生

5、通过小组合作、讨论等手段來找一找和水有关的路名、桥、河道支流、船舶码头等，引导学生感受上海的“水乡”特点以及水对生活、城市面貌带来的影响。学生在讨论、交流中唤起了生活经验，拓展了生活经验，全方位地感受上海作为水乡的特点。以此为本课教学的重点教学中，我还比较注重引导学生有关“母亲河保护”的内容，我把事先在网上了解到的整治“母亲河”的一系列措施制作成表格展现在学生面前，然后让学生把课前搜集的资料集中在一起,讨论出上海水源保护、母亲河水质关系到每一个人的生产和生活，加强了学生自觉保护自己生存环境的意识，从而落实教学

6、难点。教学目标：1.知道上海是一座傍水而居的城市，认识上海市市标并对其含义有所了解。2.能通过小组合作学习和自主探究的方式，初步尝试从地名、桥梁密度、河道数量、船舶航运等不同角度认识“水乡”的基本特征。（以上为教学重点）3.能认识到上海优越的地理位置，特别是傍水而居的特点对于上海人民的生产和生活都有非常重要的影响，初步具有保护母亲河，保护水源的意识。（此为教学难点）*能比较具体地说出黄浦江、苏州河、东海对于上海城市发展和人们生活的影响，并具体说出保护水源的重要性（此目标针对学习能力较强的同学）教学过程：（可根

7、据学生学习能力的具体情况调整为1或2课时）一、出示媒体，引出课题1、师：（媒体出示中国地图，继而显现出上海的位置）谁能在这张中国地图上找到我们家乡上海位置？2、学生指认并回答，师补充并适当板书：上海在我们祖国的东部、位于长江入海口、南北海岸线的屮点区域。上海三而环水，北枕我国第一大河长江，南临杭州湾，东濒浩瀚的东海。内部则是黄浦江和苏州河静静地流淌。（地图放大，出示相应位置）3、师：现在我们了解了上海的地理位置，如果用一个词来形容这座城市的自然环境的话，我们可谓是“傍水而居”。4、揭示课题：我们傍水而居二、白

8、主探究，进一步了解上海白然环境的特点1.师：正因为如此，我们这座城市的市标也和水有关。（媒体出示上海市标）2.教师组织学生通过看书和讨论等方式认识上海的市标及其意义。上海市市标1990年经上海市人大常委会审议通过。上海市市标是以市花白玉兰、沙船和螺旋桨三者组成的三角形图案。三角图形似轮船的螺旋桨，象征着上海是一座不断前进的城市；图案中心扬帆出海的沙船，是上海港最古老的船舶，它象征着上海是一个历史悠久