四大地理区域说课稿

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1、《四大地理区域》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的内容是湘教版地理八年级下册第五章第一节的四大地理区域的划分。根据新课标的理念，下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程等几个方面来谈谈我对本节课的教学设想。一、学教材说教材我又把它分为教材的地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重点、难点四个方面。1.教材的地位和作用本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要内容是在认识不同地理区域的基础上从宏观角度认识“我国的四大地理区域”。为了更合理，更准确的确定本节课的教学目标，接下来，我们有必要

2、对教学对象进行合理的分析。2、说学情初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在着一定的问题。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生该特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个必发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。根据教材的

3、分析和学生的特点，我把本节课的教学目标确定如下：3、教学目标：知识目标：在地图上指出四大区域的位置、范围。掌握四大地理区域划分的依据。能力目标：通过对四大地理区域的学习，培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。情感目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯，并且同吋培养学生的团队合作精神。通过对教学目标的分析，根据教材和学生的特点，确定本节课的教学重点、难点。4.教学重点:了解我国四大地理区域的位置、范围。教学难点：掌握我国四大地理区域的划分依据二、说教法：新课程理念认为学生是学习和发展的主体，地理课程必须遵循学

4、生身心发展和地理学科的特点，根据以学定教的原则，我制定教学方法是：情景教学法：利用多媒体，创设情境，创设学习氛围，激发学习欲望，增强学习兴趣。问题教学法：创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展。小组合作探究教学法：组织探究活动，提高实践能力，培养团队精神（并且在学习过程中时时激励学生，帮助他们学会思考，学会学习。）三、说学法本课引导学生采用读图法，自主探究法，合作展示法，绘制思维导图法进行学习。本课的重点是读图、析图，得出规律。因此采用读图法，进而自主探究自主归纳出四大地理区域划分的依据，得出个人答案；然后小组合作交流，得出组内答案，再将组内答案进行公示。四、

5、说教学过程新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序有效地进行教学，本节课我主要按排以下教学环节（一）创设情境，提出问题以问题串的形式创设情景，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。给出问题如下：1.图片上展示的四大区域分别是什么？2.这四大区域是由哪儿条线组成的？3.这三条界线划分的依据是什么？通过情境创设，学生已激发了强烈求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一个环节。（二）、合作交流，探索新知根据新课标的理念，现在的地理教学必须在学生自主探

6、究，经验归纳的基础的获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过让学生观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳了出三条分界线的划分依据，且总结出分析每一条界线时得出的结论。以此来突破本节课的重点、难点。老师带领着学生将四大区域的三条界线画出来，一边画一边讲解。通过前面的学习，学生己经基本上把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生带入下一下环节。（三）强化训练，巩I古I双基几道练习题由浅入深，由易到难，各有侧重，从而让不同的学生在地理上得到不同的发展。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。（四）小

7、结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验儿个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：(1)通过木节课的学习，你学会了哪些知识；(2)通过本节课的学习，你最大的体验是什么；(3)通过本节课的学习，你掌握了哪些学习方法；(五)布置作业，提高升华画出四大地理区域三条线，且注明四大区域的名称、分界线，以及确定三条界线的主导因素。以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了本节课的作业。总的设计图是反馈教学，巩固提高。以上是我对本节课的教学设想，敬请批评指正，

8、谢谢大家！