培养小学生口语交际能力实施方案

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1、培养小学牛口语交际能力实施方案朴海曼一、问题的捉出人类如今已经进入二十一世纪，随着现代社会的高信息化，过去以书面形式为主的交际活动，取而代之的是以口语交际为主的如竞争上岗、招聘、求职等活动，口语交际成为人们最基本、最经常的交流活动，口语交际能力也成为了个人生存与发展的必备能力。《新课程标准》适应时代的耍求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务，以口语交际为形式，以培养学生的口才为口的，为学生日后的生活和工作奠定了必要的基础。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也

2、是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。因此，我们提出对“如何培养小学生的口语交际能力”这一专题进行研究。二、研究的目的1.让每个学生都想说。创设I」语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都冇说话的内容，都冇说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。2.让每个学生都敢说、会说。加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。3•培养良好的听说态度和语言习惯要求“听话能集屮注意力，不随便插话要

3、求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方。三、各年级阶段目标第一学段（1-21

4、-＜级）1・学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.冇表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。第二学段（3—4年级）1.能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体

5、生动地讲述故事，努力用语言打动他人。第三学段（5—6年级）1.与人交往能尊重理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听他人讲话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达要有条理，语气语调适当。5.能根据交流对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6.在交际屮注意语言美，抵制不文明的语言。四、具体措施《课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。1.每课一评充分利用语文教学的各个环节,培养学生敢说、会说。创设口语交际环境，如：质疑、求助；采访、答问；评价

6、、介绍；接待、探访；请求、汇报；演讲、辩论等，再现生活情景，丰富学生口语交际的训练方式，让每个学生都冇说话的机会，都有想说的欲望。语文教师在每节语文课上根据学生的回答，给予部分回答声音响亮、态度大方、语言流利的学生奖励一颗星星，课后由学生本人填写表一，同桌确认签名，期末再统计所得星星的总数。2.课前2分钟演讲学生在入学之前就已经拥有了作为基本语言能力的口语能力，至于交际水平的高低，更多地决定于性格、修养、知识、趣味等人文因素。孤僻门闭的学生不会“乐于参加讨论，敢于发表意见”，也很难“冇表达的自信心”；修养欠佳的学生“与人交流”时不善于“尊重、理解对方”；知识面和趣味狭窄，更影响交际的参与度和言

7、语质量。很显然，“交际能力”是一个人的综合素质；对其培养，绝不是“口语教学”这一-板块所能独立承担的，阅读、写作，沉思、感受，修身养性、事上磨练，都是必要的环节。我们可利用每节语文课课前时间演讲，给学生捉供一个想说就说的平台。其他的学生也可从这个平台了解更多的信息，开拓自己的视野。每节课可让两名学生参与，每位学生演讲的吋间是2分钟（2X2=4）,每学期每生可演讲6次左右，内容可以是一个则故事，一则新闻或对某件事的看法感受等，学生想说什么都行。演讲而学生先填表二，演讲时交给老师，老师根据学生的演讲表现给予评价（最多评5颗星）。3.举行演讲或讲故事比赛交际能力的形成有很强的“半自然性”、“不可控性

8、”。与之相比，独白式成段话语表达的训练，却可能更为实在和见效。（例如，认真准备一次演讲对提高学生I」语表达能力的作用，是多少次随机松散的对话交谈都无法企及的。）独白式口语比对话式口语更适合作为口语教学的直接目标。4.每天与人交流10分钟在小学低年级，通过创设一些口语交际的情境，让学生在拟真环境屮学习交际言语（如表演一个生活场景中的对话），还有一定的趣味和收效，那么这种模拟形式到了高年级会口益无效，