一年一度人代会说课稿

《一年一度人代会说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、J年—度人代会”说课稿评委老师：你们好！今天我说课的题目是：“一年一度人代会”。下面我将从教材.教法、学法及教学程序四个方面对本课题进行介绍。一.教材分析:1>教材的地位和作用本课题是九年级思想品德第二单元第五课第一个项目。本单元在这册书中具有不容忽视的重要地位。它以热爱祖国.热爱中国共产党为教育主题。通过教学，引导学生了解我国的人民代表大会制度和民族区域制度，从而激发学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党的感情。2、教学目标根据教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知水平及其心理特征，从知识.能力.情感态

2、度价值观方面我制定以下教学目标:充分感受人民是国家和社会的主人，热爱我国的人民大会制度制度，增强为发展社会主义民主贡献自己一份力量的决心。3.教学的重难点。依据九年级思想品德课程标准，根据学生的知识水平，在深入挖掘教材的基础上，我确定这节课的教学重点和难点O全国人民代表大会是本节课的重点，人民代表大会制度是本节课的重点也是本节课的难点。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本项目设定的教学目标，我从教法上谈谈我的设想。二.说教法中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的观察、记忆和想象能力也随

3、之迅速提高。抓住学生这一特点，为了让学生不仅知其然，而且还能知其所以然，我主要采取学生活动为主的教学方法，让学生真正地参与活动，并在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于以上分析和本项目的特点，我采用的教学方法具体包括以下四种：1、直观演示法：我会利用图片、多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：我还要引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力、实践能力和创新精神。3、集体讨论法:针对

4、学生提出的问题，我会组织学生进行广泛深入的讨论，培养学生的团结协作精神和合作意识。4、案例教学法：按照理论联系实际的原则，我还会让学生在具体案例中学会分析归纳，培养他们解决实际问题的能力，帮助学生养成观察了解生活的习惯，进而提高他们自身的道德修养。三、说学法我们都知道：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，真正成为学习的主人。这节课我想教给学生自主.合作、探究的基本学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理

5、.贮存、运用知识和获得学习能力的过程。因此我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输知识，在本课的教学中，我将通过“问题——探究”的教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析.比较.思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、时间和权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体、抽象、具体”的认识程序，采用小组探究学习法、小品展示法等，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。这节课我想教给学生五种学习方法：搜集材

6、料法.活动体验法、自主探究法.分析归纳法、实践调查法等。教学程序为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我对教学过程作了如下设计：《一》导入新课播放“两会”究竟是什么的视频，进行这个活动的目的是为了让学生养成关注社会、关注时事的习惯，从而增强爱国情感。对新课的讲授，我共分三个板块来进行：第一板块：读书自学，问题导航，合作探究我会用多媒体出示本节课的导学提纲1＞人民是怎样行使当家作主的权利的？2、全国人民代表大会是什么机关？3、人大和一府、两院的关系是什么？4、我国根本的政治制度是什么？学生在导学提纲的引导下，

7、认真学习课本内容，读文字,看图画，加标记，并找出自己有疑问或看不懂的问题，学生就提出的疑问进行小组合作交流，相互启发，加深认识，弄清课文本义，在此过程中，我深入到学生中，听取学生的看法，参与学生的活动，对不明白的问题我适时点拨或精讲,帮助学生理解课文内容。由于本项目的内容较为抽象，为了让学生更好的理解这一内容，我特设置了课堂小活动，这样就引出了第二板块：走进生活，共同感悟多媒体展示“课本55页十一届全国人大的材料”。让学生小组讨论：1、全国人大有何职能？2、国务院、最高人民法院、最高人民检察院为何要向全国人

8、大报告工作？3全国人大和国务院.最高人民法院、最高人民检察院的关系如何？第三板块：拓展演练，学以致用这一板块我用多媒体出示材料课本56页，共设置二个问题：人大代表与人民的关系如何？2.我国根本的政治制度是什么？设置这些问题，目的是让学生理解社会主义制度的优越性。《三》收获园地、知识小结引导学生从知识、能力、情感态度价值观三方面说自己的收获。这样可以把课堂传授的知识转化为学生的内在品质、可使学生更深刻的理解所学知识