红外计数器的课程设计

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1、红外计数器的课程设计——从一次专业技术课程内容的设计看中职教育中学生的企业素质的培养杨振宇高成坤摘要：在我国决策层规划提出工业4.0,中国制造2025规划以來，各种关于这个主题的各行各业的规划、报告、改革、行动纲领都应运而牛。我们作为提供最基础的屮高级产业工人的教冇者，也必须加入到这个人潮屮去，为萎靡不振的屮职教冇教学找些方向，我们坚持与普教不同的培养目标，不以升学为目的，以掌握牛产技能，做合格的产业工人为第一目的，为此，我们对那些专业课程有意地强化一些课本以外的生产实际知识，以求我们的学生进入社会就可以很快地与企业社会接轨，如我们强化5S生

2、产纪律，要求学生养成良好的行为习惯寸寸O关键词：红外计数器，5S,流水线，显示管，C编程在中职专业课程单片机技术里有关于红外计数器的应用，红外计数器应用非常广泛，可川于测量大卖场、超市、烛物馆、展览馆、车站、码头等场所的人员进岀的流通数量，也可以测量流水线上的产品的数量，经过改进优化之示可检杏产品的部分质量指标，如人小。红外计数器也可以给生产部门提供数据分析支持，进行加快、降低流水线的速度，以及调配巡视工人人数等等。鉴于校企对接的日的，我们组织的这一堂红外计数器在生产流水线上的应用课程，为了不失于我们中职学生的培养目的，我们对课程内容进行了增

3、删収舍，使其既保证了学生学习到了该有的基础知识，又体会到作为中职生的企业技能的情操。为了表述清楚我们“增删取舍”的依据，以及这样做的现实意义，我们先从教冇部等官方对中职教育的指导文件小关于中职生的培养目的进行一・些理解（参考文件见备注）。我们认为新吋期中等职业教育培养标的落脚点是“在笫一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”，作为我国教育序列中的一种，中等职业教育当然必须提高学生的文化革础知识,但这种知识是为专业技能服务的基础知识，随着中国工业化推进，对一线工人的要求应该是越来越高，屮国最高决策层把工业4.0,工匠精神等思想提出，作为我们屮

4、职教冇工作者更应该明确我们的教育职责，中职教育必须首先承担任承担一线员工的就业任务，首要是为生产、服务和管理的第一线培养实用性人才，然后才是为高一级学校主要是高等职业学校输送合格新生，这个不能搞反，不能跟义务教育的冃的搞冲突，搞并行。用简单实用的话说就是我们中职培养的是屮级、高级技术工人、技师，是具有工匠精神的社会一线建设者。根据上而的理解，我们删除了一些比较复朵的编程行为，以及一些对单片机模块的电路设计，增加了对流水线实际情况的模拟，生产环境的考屋，以及其他一些能够表现实际操作工人的综合素质的质最评价情况，如5S现场情况，扎带的捆绑是不是规

5、范、严格，器件摆放是不是符合规范等等情况。画一模拟车间流水线a鉴于上面的依据，我们对这个课程可能牵涉到的内容进行了概括分类，以便进行“增删取舍”。本计数器的设计指导思想是利川红外发光管发射红外线,红外接收管接收此红外线，并将具放大、整流形成高电平信号。当流水线上的产品经过挡住红外光时，接收管没有接收到红外信号，放人器将输出低电平，同时计数器计数这个低电平脉冲，并经译码驱动电路使数码管显示数值加一，这样就得到要统计物体的数屋。这是基木的工作过程，后续的扩展内容如判断产品的大小等等将在后面陆续讲叙。在专业技术方面有如下的知识点需要理解或掌握。其一

6、，8051单片机包含中央处理器、程序存储器(ROM)、数据存储器(RAM)、定时/计数器、并行接口、串行接口和中断系统等几人单元及数据总线、地址总线和控制总线等三人总线。我们认为在这部分知识点小，我们的学牛不在于对8051单片机的设计掌握，而应更垂视对结构图的认识，学会从图纸中学习知识，而不单只是从文字中学习。其二,PCB(PrintedCircuitBoard),中文名称为印制电路板,又称印刷电路板、印刷线路板，简单的说就是置有集成电路和具他电子纽件的薄板，是重要的电子部件，是电子元器件的支撐体，是电子元器件电气连接的捉供者，是低能耗、低污

7、染的，山于它是采用电子印刷术制作的，故被称为“印刷”电路板。印制电路板的设计是以电路原理图为根据，实现电路设计者所需要的功能。这部分知识只需了解，学生需要记住“PCB”的意思。其三,数码管，用于记录显示计数。这部分知识学生需要对7段数码管的应用产生兴趣，这其实是一种需要到解决方案的选择，我们希望用电子的方式显示出数字，如是找到0到9这些数字都可以用阿拉伯数8这个数字用拿掉、放上火柴棍的方式组合出来，如是才有了7根火柴棍的组阿拉伯数字的方式。这部分内容将完成我们木次课堂的最主要的情感教育冃标。其四,EDA工具软件(Proteus软件)，包括仿真

8、软件、PCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一•的设计平台。在编写程序烧录到ROM里之前，可以进行调试编码，虚拟化的东西，在此Z上可以进行编程、调试、仿真应用。应为这