二年级语文下册第三单元电子教案[优质文档]

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1、教学内容牛字教学i躁时序号：1教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受FI月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重、难点1、认读、会写本课生字2、有感情地朗读课文3、背诵自己喜欢的部分教学准备课件、生字卡片教学流程师生活动二度备课（补充教学建议）一导入二.听录音，初步感受口月潭的美出示地图，观察台湾，介绍台湾。台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。风景区：阿里山、日月潭1•教师岀示日月潭风光图2•导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们

2、就来学习一篇关于台湾美丽三.学生自由读课文圈出本课生字四.学习生字五.指导书写生字风光的课文。（板书课题：9、FI月潭）出示生字，学生自由拼读。1•个别学生领读2•交流识字方法3.再岀示生字卡片测读4•认读词语1•认读带有生字、词的句子2•出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词3•分析字形结构及注意笔画，女口：隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔茂：关键是下边的部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。展：竖提左边不要多写一撇省：第一笔是竖，不是竖钩。1.教师范写2•学纶书写，教师巡视3•评议生字范写，略教学内容理解课文课时序号：2教学

3、目标4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受FI月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。5、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重、难点有热爱京岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备课件教学流程师生活动二度备课(补充教学建议)一•复习导入二•学习课文1、认读上节课学过的生字2、认读课后“读读记记“的词语3、导入：LI刀潭可真美啊！为了表现口刀潭的美，作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！1、学生带着问题H读课文(1)、日月潭地处哪里?(2)、日月潭的形状怎么样?(3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?2、小组合作探究、交流3、抓重点词、句品读

4、课文(1)、日月潭的位置：台中附近的高山上。(地理位置特姝)“那里群山坏绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。(出示日月潭周围风景，借助画而理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会H月潭的环境美)(2)、日月潭名字的由来“小岛把湖水分成两半，北边像圆闘的太阳，叫口潭；三•美读升华，正确、流利地朗读课文。四总结南边像弯弯的刀亮，叫刀潭。”（抓画线的词体会tl月潭的形状美，随示光华附、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。）（3）、日月潭的景色1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体

5、会清晨湖面薄雾笼罩吋的朦胧Z美，并指导朗读，读出美来）2）、“中午，太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细用，1」月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。（出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会FI月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美）美丽的台湾风光无陛，让我们一•起期盼它早日回归祖国，到那时，我们一起去日月潭游玩,好吗？作业设计板书设计9、口月潭再晨隐隐约约口月潭J屮午清晰可见（风光秀丽）〔雨中一片朦胧教学内容初读课文，学习生字课时序号：教学目标1

6、、会认11个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。教学重、难点识字、写字。教学准备牛字卡片教学流程师生活动二度备课（补充教学建议）一、导入新课二.自读课文，了解大致内1、大家一起唱《娃哈哈》师：今犬老师带来了一首歌，相信同学一定会喜欢的，先听听音乐，想象这是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作）师：这是什么地方的歌曲呢？（新疆）2、导入新课师：对，今天我们随着歌曲走进新疆，看看新疆是个怎么样的地方。（板书课题：10、葡萄沟）让我们•齐来读一读吧。（生齐读）1、课文里有一句话是夸葡萄沟

7、的，我们快听一听课文录音，用“”把它找岀来。2、谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方）。容，学习生字。三•止确、流利地朗读课文四、指导书写找得真准，让我们起来读•读。3、自读课文，一边读一边圈出生字。4、学习生字(1)、出示牛字，学生口由认读(2)、个别学生领读(3)、讲认读注意点：fdn读好“f、h”咅:番(叶鲁番)1U读好“n、1”汉鲁(吐鲁番)jiang读准后鼻咅：疆(新疆)注意维”不可读成"shui谁”(4)、开火车认读生字(5)、带生字词语认读生字(6)、带生字的句子读一读1、出示生字卡片测读2、组词3、讲识记方法(1)、形近字识记法(2)、加

8、字法(3)、减字法4、教师范写5、学生