初中语文教学中如何培养学生创造性学习的能力

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1、初中语文教学中如何培养学生创造性学习的能力初中语文教学中如何培养学生创造性学习的能力摘要：经过诸多在初中语文教学中实践中表明，实际教学中存在着许多问题。要提高学生在创造性学习，可以从以下几方面做起:即为制造学习氛围，引起学习兴趣，从而让学生创新能力自主发挥,培养学生自觉学习的能力，引导学生向上的道德教育。关键词：初中语文教学；创造性能力；学习能力；一、学习兴趣与制造氛围1•引起学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好初中语文的先决条件，有兴趣，才会高高兴兴地去学，把“让我学”变成“我想学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它

2、当成乐事来做。兴趣是学生对学习一切事物的前提。教师若能把学生的Z爱好与课文结合起来，想必能大大加强学生对学习语文的欲望。“语文”，它是中国必学的科目之一，也是教育时期启蒙学生对文化爱好发展阶段的重要知识。它不仅能够容纳丰富的故事情节，也能从中加深学生对道德品质的索养，它的特殊性，它的广泛性，塑造性，也更容易让学生接受与思考。只要把教学模式稍微调整，以小组讨论，知识辩答，有奖竞猜等方式，让学生引起竞争，有求知欲，就能更好的调起学生对语文学习的兴趣。[1]2•制造氛围。初屮语文教师应树立对学生“一视同仁，不倾斜,不偏帮”的教学理念，利用“引导学生对课文正确的理解，启

3、发学生对知识的利用，给予学生自主讨论的机会”等教学方式，令学生在一种民主、宽松、愉悦、和谐、互助的学习氛围下，调动学习语文的热情，用趣味的游戏，奇妙的寓言，新鲜幽默的讲法，构建引人入胜的学习环境，让学生自主投入其中，不能自拔。在教学的过程中，切勿太过死板，一字一句的照本宣科，这样学生对于初中语文会觉得枯燥无味，表情麻木的对着课本发呆，这样会扼杀学生对课文的想象，对创造性思维造成严重的阻碍。对于这种情况，可以因课文的情况展开生动的讲解，例如让学生参与课文的内容,角色扮演，随机抽取儿个问题让学生回答，增加儿种游戏进去，给予奖励，这样会让学生印象深刻。学生在这种身临其

4、境的氛围下学习，会使得学生兴趣大增，心情舒畅，更加扩大学生对创造力空间的想象与解放思维的翱翔，使Z化为学习的热情与动力。[2]二、创造性能力的调动教师如绘画师，在学纶的脑海中补充色彩，学纶则在脑海的口纸上，用思维的画笔，将教师给予的颜色描绘出…道道靓丽的风景线。因此可知，对于学纶学习到的东西而言，更加需要的是学牛能把它们加以利用，从而得到成长，因此不能只局限于学习课木的内容，要让学生善于理解思考，让思维在螺旋般的搅动屮找到新的亮点，创造新的事物。[3]为了调动学生的创新能力，教师要充分的转变相应的教学理念。在教学的过程中：笫一，引导学生主动质疑。在上课的过程中，

5、积极鼓励学生对问题答案提出质疑，打破常规的思考方向。爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。“多想出智慧，深思能创新”O第二，重视学生的求异思维。在学生学习的过程中，总是有偶尔儿个会把正确的答案回答得南辕北辙，这个吋候不要过于干涉，强硬纠改,因与学生共同探讨，同吋让学生畅所欲言，引导学生谈看法，摆见解，培养和发展学生的创新思维。笫三，激发学生创新的愿望。在上课的时候，尽量往实践出发，讲习课文解释吋，插入不同的H常牛活小插曲，让学生在理解的过程中，得到不同的答案,发挥口己的想象空间，使思维的枷锁得以破解，弱化相应的思维定律，从而看清事物的本质,对文章外的意思都能识

6、别，体味。三、提高学生的口觉学习能力教育心理学告诉我们，学生在轻松、和谐、愉悦、的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维。因此，确立学生主体观，树立民主教育观，坚持语文教学观，有利于学生创造性思维的培养。教师要对学生充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的号召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如阅读、写作、朗诵、等等。在教学吋，要充分尊重学生的自尊心，不要自分两极化。对于那些讨厌语文学科，学习掉队的学生，存在着不同程度的自卑心理，应实施“关爱政策”O在分寸得当的情况下，令全班学生理解教师

7、的用心与苦心。如果尊重这部分掉队学生自尊心这方面处理的谨慎、科学，不但能激发学生迎头赶上的欲望和信心，更能融洽师生之间的感情。四、引导学生向上的道徳教育随着时代的进步与发展，现代的学牛个性越來越强，拥有自主的思维方式且容易产生逆反心理。因此，在初中语文的教育上，要把积极向上的道徳体系逐渐渗透于学生的心理方向，不要过于放纵，也不要过于严厉。强调集体主义与爱国主义的道德体系，在创新创造能力的培养上，也要让学生意识到责任心的重要，感受到FI常行事的行事准则。综上所述，初中语文教学的特殊性，能在学生未來发展道路上起到重要的作用。在学生创造性思维，创新能力起到不可忽视的影

8、响。教育者应该从“五坚持