行星、恒星、星系和宇宙(教学设计)

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1、•教学设计北京十五中刘杰人民教育出版社高一物理（必修）第六章万有引力定律第六节行星.恒星.星系和宇宙【教学内容分析】一.内容与地位：这部分知识属于《普通高屮物理课程标准》共同必修模块“物理2”的内容，是介绍性内容。主要让学生了解组成宇宙的天体层次，在已有的万有引力知识的基础上了解宇宙的诞生，以及大爆炸理论。对于宇宙大爆炸理论，它是现阶段解释宇宙演变较为成功的理论，但还有许多问题有待进一步研究，不能僵化地看待这一理论。二.教学目标：知识与技能：1.初步了解现阶段人类对宇宙的认识2•了解行星、恒星和星系等概念，知

2、道宇宙的几个主要天体层次。3.初步了解恒星星系的诞生和演变历程。4.学会查找资料和提取资料。过程与方法：1.课前老师分小组布置任务，搜寻相关资料。2.小组搜寻和分析资料，提取相关信息讨论解决问题。3.信息技术辅助教学。4•了解物理学的研究方法：根据事实提出假说，寻找证据验证假说，如果出现问题，进一步修正假说或提出新的假说，然后再验证。情感态度与价值观：1.在小组活动和查找资料的过程中，培养学说合作、交流意识。2.通过对宇宙演变历程的了解，培养学生辨证主义唯物世界观。3.提高他们对自然世界的认识，更加珍惜和爱护

3、我们生存的环境。三.重点和难点：重点：通过宇宙的形成与演化，了解宇宙的天体层次。难点：如何理解天体的形成与演化历程。【教学设计】一.教学思路二.教学媒体计算机多媒体（PPT和录像）。工具软件：会声会影三.教学过程【教学预备】提前一周将全班分成4个组，由组长负责，将本节内容分成四个课题，每个组负责一个课题，课前搜寻资料，在组内交流分析。上课前三天，各组汇报课题情况，适当给予一定指导，使其组织好资料形成课题报告。上课前一天审查其课题报告，并指导其加以修改。上课前将其课题报告输入电脑，并确定好报告人。【课堂实施】教

4、学环节教师活动学生活动教学资源引入3分钟以一段录像作为开头引入今天的新课。简单介绍人类认识宇宙的历程，体现人类研究自然规律的一般方法:看到现象一一提出学说——验证学说一一出现问题一一完善或建立新学说一-再验证……1.看录像2.回忆知识思考人类认识宇宙的方法°录像一：视野从学校出发，进入宇宙。（自己录制和编辑，软件：绘声绘影）宇宙的起源（12分钟）1.这节课我们一起来学习和了解现阶段人类对宇宙的认识。2.简要说一说四个组的准备情况，然后请第一个组的同学进行汇报学生代表报告课题情况报告过程屮学生可以提岀质疑，同时

5、报告人也可给同学提出问题。PPT资料展示进行点评：肯定学生的学习过程，同时加以补充。科学史话：介绍“大爆炸”这个名字的由來。注意思维提高：①为什么科学界认同大爆炸理论？②如果说宇宙真的起源于大爆炸，且宇宙现在的年龄为150亿年，那么我们的宇宙有多大？③如果说我们的宇宙有大小，那么我们的宇宙之外是什么？④如果说我们的宇宙起源于大爆炸，那么大爆炸之前是什么？⑤大爆炸理论存在哪些主要问题？注意通过思维提高让学生明白“大爆炸理论”不是科学真理，现阶段人类对宇宙起源的认识还存在许多争议。学生思考交流结论：如果宇宙起源于

6、大爆炸，年龄为150亿年，则宇宙半径约为150亿光年。但宇宙大爆炸不能解释爆炸之前是什么，宇宙之外又是什么。宇宙大爆炸理论还是一个很不完善的理论。图书：《时间简史》网络资源过渡（1分钟）如果说我们的宇宙真的起源于大爆炸，科学家推测出它的形成初期非常之快，儿分钟内就搭建了宇宙的基本轮廓，但充斥着星球世界的宇宙还尚未形成，在大爆炸之后的很长一段时间内才逐渐形成星系，创造宇宙万物。宇宙有着怎样的成长历程，有请第二组同学。思考宇宙的成长历程（星系和怛星的形成和发展）（12分钟）引入：宇宙有着怎样的成长历程，恒星和星系

7、是如何形成的？（这部分资料较多，学生可能找到大量图文资料）第二组学生做汇报。报告过程中学生可以提出质疑，同吋报告人也可给同学提出问题。学生寻找到的大量图文资料。PPT幻灯片进行点评：肯定学生的学习过程，同时加以补充。介绍“哈勃望远镜”思维提高：注意引导学生展开讨论一一即使是短寿命的恒星也有超过百万年的寿命，人类是怎么知道恒星的演化历程的？展开讨论：即使是短寿命的恒星也有超过百万年的寿命，人类是怎么知道恒星的演化历程的？结论：得到一种认知自然规律的方法。宇分{钟一宇宙中充满了各种大量的星球，那么我们的宇宙如何來

8、划分层次？请第三小组同学上來做汇报。第三组同学汇报报告过程屮学生可以提出质疑，同时报告人也可给同学提出问题。PPT图文资料进行点评：肯定学生的学习过程，同时加以补充。注意指导学生如何去表达和体现自己的想法，而非让学生直接查资料得出结果。过渡（1分钟）宇宙中的每一颗恒星就好像人身上的一个细胞。人身上不断有老的细胞死去，可同时又不断地有新的细胞生成。随着时间的推移，不断地有老去的恒星消亡，可同吋又不断地