下沙一小丁丽娜：《金色的脚印》教学设计

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1、金色的脚印教学目标：1.认识掠鸠十，了解动物小说。2.学习、掌握概括文章的方法。3.学习小说屮层层设置悬念的写作方法。4.感受动物亲情，人与动物Z间的信赖Z情。教学难点：1•学习小说中层层设置悬念的写作方法。预习作业：1.认识生字词。☆嗥叫清脆拽住孤零零☆惦记消瘦黯淡踱来踱去☆投送食物涌上眼眶2.搜集掠鸠十的资料。3.老狐狸和正太郎为救小狐狸做了什么事？请用简洁的语句进行概括。一、检查复习师：今天我们要去认识一群狐狸，说到狐狸，它在你心中是一个怎样的形象？生：狡猾、奸诈、欺软怕硬师：是啊，我们读过很多有关狐狸的故事《狐假虎威》、《狐狸与乌鸦》，故事中的狐狸总是那样的狡诈。但这并不是狐狎的全部，

2、其实狐狎他也有不为人知的另一面。师：那么这节课就让我们走进《金色的脚印》，去看看狐狸还会给人留下怎样的印象。课前,余老师布置了预习作业，现在余老师要來检测一下大家的预习效果。出示题目：（逐题出示）1.《金色的脚印》这篇课文的作者是o（选择？A.掠鸠十B.沈石溪一一中国动物小说大王C.西顿一一世界动物小说之父）指名回答生1:掠鸠十师：你们对这位作家有那些了解？生2：是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》《金色的脚印》等。师：你很会收集资料，让我们对掠鸠十有了更多的了解。也让我们知道，这是一篇动物小说。2.生字词检查开小火车读师：同学们，发现了吗

3、？其实老师把这些词语分成了三个类别，分别是？生：写老狐狎、小狐狎、正太郎师：你能用简单的话说说这三者之间发生了什么事吗？生：老狐狸救小狐狸，正太郎帮小狐狸，老狐狸救正太郎。师：板书同学们真棒，用简单的三句话，就把故事讲清楚了。二、整体感知，教概括的法师：老狐狸为了救小狐狸做了些什么？出示问题：请用简洁的语言，概括老狐狸为了救小狐狸做了什么事？指名说：师：老师看了你们的预习作业，发现这两位同学的概括很有意思，我们一起来看看。出示学生作业，一详一略。点评，最终概括出四个词语。生：调犬离山、奋咬木桩、做窝喂养、昼出夜伏（从学生屮选词）师：可以提取文章中的关键词来进行概括，这是一个好方法。师：你还会用

4、成语来概括主要内容，甚至还结合课文内容对成语做出了修改，使它更加准确地概括文章内容。师：你能找到规律，用四字词语进行概插，很棒！师：这么看来，这个故事就是一个老狐狸救小狐狸的故事，那么我们刚才的主人公是不是找错了，正太郎无关紧要，就把他去掉吧。生：不可以正太郎也救了小狐狎师：那么请同学们再次打开课本去读读11・24段，用刚才学到的概括小标题的方法说说正太郎为救小狐狸做了哪些事？生快速默读生：投送食物、保守秘密、要回狐狸、放生狐狸师：是啊，无论是老狐狎还是正太郎，都为营救小狐狎做出了努力。可以说，是他们的配合,才最终将小狐狎带回到老狐狎的身边。通过人物的提収、关系的梳理、事件的概括，我们把故事的

5、要素列在了黑板上。谁能借用这些词语，來说说整个故事的主要内容。指名说师：这也是一个概括文章主要内容的好方法，抓住主要角色，利用主要事件的小标题，就能把故事的主要内容说清楚了，这个方法同学们以后可以试一试。三、体会层层设置悬念师：我们都知道，掠鸠十擅长写动物小说，他的小说角色有血有肉，读来可亲，听来可信，让人回味无穷，难以忘怀。故事里有人与动物之间的情感，也有动物亲子之间的情感。感情至深，催人泪下。《金色的脚印》就为我们描述了老狐狎营救小狐狎的故事，那么这场营救一路走來都是理所当然、顺理成章的吗？都是在我们的意料之中的吗？生：不是师：好，那么就让我们再次回到这些营救的场景屮，找找小说里描写营救过

6、程意料Z外的情节吧。师：老师找到了一处，与同学们分亨，当我读到“秋田狗”这一-段的吋候，我想到：狐狸明明很胆小，非常害怕狗，这里它竟然敢冲着秋田狗大摇大摆地走过去，并且嘴里叼着一只哆嗦的鸡。这让我出乎意料。于是，我在旁边做下简短的批注：怕狗，竟然冲狗走。师：你们能学着余老师的样子，也来找找你认为意想不到的情节吗？，可以用上……，竟然……的句式生再次默读课文、指名说（红色的为关键词）生1:狐狎明明很怕狗，竟然故意去吸引狗的注意力生2：小狐狸没有吃东西，竟然还能一天天长大有悖常理生3：没有看到狐狸，台阶上竟然留下了它的脚卬难道狗也涨了翅膀生4：狐狸竟然昼出夜伏生5：老狐狸竟然敢在地板下面做窝真是深

7、入虎穴啊生6：正太郎和狐狎竟然成了好朋友人和狐狎也能成为朋友生7：就快被救出的小狐狸竟然被带走了营救计划功亏一簣生8：生处危险的正太郎竟然被老狐狎救了有时候人也会有求于动物啊师：当小说中一次又一次地出现意料之外的情节的吋候，作为读者的我们想干什么？生：继续看师：是啊，你说出了读者的心声。正是这掠鸠十巧妙设计的一个个的意料之外，深深地吸引了读者的注意力，让读者对这个故事更是回味无穷，难以忘怀。这样的