仙小关爱工作总结

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1、关爱滋润孩子的心田——仙人渡小学“关爱工作”总结“生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是一一爱。”爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷殷的守望……构建和谐校园，坚持“以人为本”，首先要关注人的身心的和谐发展，关爱学生，特别是关爱“留守、流动、学困、特困儿童”，这是仙人渡小学管理的基础。仙人渡小学现有25个教学班，62名教师，1430名学生，留守、流动儿童274名。近年来，在上级的关怀指导下，学校的关爱工作形式多样，受到广大学生家长的欢迎及社会各界的好评。近年来的实践使我们深深地体会到：

2、关爱“留守、流动、学困、特困儿童”，对巩固学校教学成果、培养一代新人具有重要的现实意义和深远的历史意义。我校针对学生家长外出打工导致留守、流动儿童增多的新情况，急家长所急，想家长所想，本着服务家长，服务社会，替政府分忧解难之宗旨积极开展关爱“留守、流动、学困、特困儿童”的工作，着力解决好留守、流动、学困、特困儿童教育管理问题，构建“覆盖到边、监护到底、关爱到位”的教育管理网络，多角度、全方位地把留守、流动、学困、特困儿童关爱工作落到实处取得了良好的效果。做法如下：一、建立关爱“留守”“流动”“学困”“特困”组织机构建立学校“关爱留守、流动、学困、特困

3、儿童”组织机构。校长任组长，各部门负责人为副组长，班主任老师为成员。加强对留守、流动、学困、特困儿童的统一领导和管理，保证各项工作认真落实到位,努力营造学校关爱留守、流动、学困、特困儿童的良好氛围。学校详细登记各班留守、流动、学困、特困学生详细情况后，将学校留守、流动、学困、特困学生按年级分为低、中、高三个年级段，校级领导和年级备课备课组长分段负责，明确各段帮扶责任人与帮扶对象，督促教师与监护人定期交流，要求教师及时向监护人和外出务工的家长通报学半在校的成长情况，通过定期的电话沟通或家访，积极交流意见，形成学校、家庭共同教育的良好局面。二、高度关注孩

4、子们的情感世界有人说，一个母亲能胜过十个教师，一个父亲能胜过十个校长,这说明父爱、母爱是不可替代的。而留守、流动儿童由于父母外出，有的几年不归，有的音讯渺无，他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，由于远离父母，从小缺少父母关爱，缺少了起码的与父母交流的机会，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助。成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，女口：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群等等现象，这为学校教育带来了很大的障碍。针对留守、

5、流动儿童的心理特点，学校有计划、有组织的开展一系列活动,开导、引导孩子走出自我、挑战自我。1、建立“留守”“流动”儿童档案和联系卡制度。我校每学年对留守、流动儿童基本情况进行一次普查，摸清留守、流动学生的底数，建立每个学生的档案和联系卡片。其基本内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、家长务工详细地址、联系电话，孩子临时监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。对这些学生“对症下药”式地进行爱护，对其成长进行跟踪调查，更有效于对他们的教育管理，使留守、流动儿童处于始终有人关爱的环境之中。2、开办“亲情热线”电话。我校向留守、流动儿童、家长

6、、临时监护人公布班主任的电话号码，并把“亲情”号码发放到每个家长手中，学校要求班主任与留守、流动儿童远在外地的家长定期不定期的电话沟通，介绍学生的学习和生活情况，增进了解，寻求互助，使学校内外形成关注留守、流动儿童的合力。这样做的好处很大，一旦出现情况，能够及时与其监护人取得联系；在外务工的父母也能够及时了解子女的情况，减少了对了女的担心；班主任及时将学生情况通报家长，对其了女也有一定的压力和督促作用。如五、六年级有个别学生有逃课到校外上网的现象，通过班主任与其家长的联系，制止了这种行为，端正了他们的学习态度。3、建立“爱心驿站”。学校发动教师、少先

7、队干部与留守、流动儿童进行结队帮扶，进行“关爱'留守…流动'儿童见真情—情系流动生，爱心伴成长”等人文关爱活动；对家庭困难的留守、流动儿童进行爱心捐助活动。让家庭困难的留守、流动儿童享受国家特困补助。学校经常提醒老师要特别关注留守、流动儿童，找这些留守、流动儿童谈心，给予关怀,鼓励他们参与学校的有益活动，并发动其他学生帮助他们，走出自卑的阴影，树立起学习的信心。4、组织留守、流动儿童临时家长培训班。“隔辈亲”，这个道理至今仍旧根深蒂固，要想做好与老人之间的沟通，帮助他们达成家教共识：爱孩子，不是溺爱孩子；而是懂得如何让他们身心健康快乐的成长！为此，我

8、们学校专门组织留守、流动儿童家长培训班，请有经验的教师给留守、流动儿童的监护人授课，辅导他们学习儿童心理学和