4数学期中测试题

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1、浅谈小学数学教学生活化孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更白由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个町喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"入迷才能叩开思维的人门，智力和能力才能得到发展。新的《数学课程标准》更多地强调学生川数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析工活现象、解决纶活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学牛:的牛活屮抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活

2、素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下儿个方面做起：一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛。数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤英是数学课堂教学,要学牛接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息''一课的教学中，教师说「'我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学

3、们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱厂学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄Z前，我还想了解一下关于储蒂的知识，哪位同学能够介绍一下吗厂学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄‘‘的益处之示，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项二在不知不觉屮学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。二、创设课堂教学生活化情境心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生

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5、觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动,使学牛身临具境，激发学牛去发现、探索和应用，学牛们就会发现原来熟视无睹的事物

6、竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中來，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还冇18个人在岸上等候。"在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了來自牛•活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。三、数学问题生活化，感受数学价值数学教材呈现给学生的人多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题具实就是牛活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具

7、体化，激发了学牛解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实牛活是一个充满数学的世界，从而更加热爱牛活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些牛活中的现象，让学牛•体会间隔的含义。这样，不仅增强了学牛的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学牛为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。四、将数学知识应用于生活数学来源于生

8、活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基木在生活屮都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间人小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后，可指导学牛到超市购物等。总Z,数学即生活，只冇将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱牛活、热爱数学。数学与生活实际相联系《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情

9、境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望覽新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。因此，我在数学教学中准确、深刻地理解教材、掌握教材，创设学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决口己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，并体会到数学来源于生活，而生活材料又是数学，数学并非枯燥的科学，而是具有丰富情趣及内蕴的课程。一、创设情境，激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师"。每个一年级的学生初次

10、跨入小学，他们对学校、教