3、怕天都峰[方案]

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1、教学目标:知识与技能：1、学会生字，掌握多音字“都J“假"在语句中的止确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于"写一段话。2、理解课文内容。3、有感情的朗读课文。过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文内容。2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重难点：1、“我''爬天都峰的过程。2、读懂最后一个自然段屮爸爸说的话的含义。教法与学法：师：品析重点词句法。生：读议法、一边

2、读一边想的读书法。教具准备：多媒体课件教学时间：二课时一、预习探究1、二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？（在二年级时，我们已经去黄山游览过了，人家能不能说说对黄山的印象，可以几句话、几个词或者是诗。）这样学生可能更易说，更易勾起学生的回忆。2、从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而,有一位小朋友说想要领略到黄III的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。板书：爬天都峰3、这篇课文写谁爬上

3、了这陡峭的天都峰了？他们乂是怎样爬上去的呢？二、合作交流1、选择自己喜欢的方式朗读课文，女口：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。3、检查生字词自学情况。（1）指导读重点段第二小节联系上下文理解词语意思。｛幻灯片2｝（出示第二小节）考考大家，我看这一段的生字最多了，谁能读给大家听听。（单击）这些生字组成的词谁能带大家读一读会读了，我看看谁是真正会读书的，“笔陡”是什么意思？“发颤”呢？“似乎"这个词中的哪一个字是多音字？它还有一种读音叫——找个朋友？我们这篇课文

4、还有很多多音字，考考你会不会。（完成《作业本》第一题）校对再读第二小节（2）句子会读了，那这些词语呢？｛幻灯片3｝出示：峰顶似乎忽然白发苍苍咱们奋力终于辫子决心居然力量仰起开火车读｛幻灯片4｝这些字当中你认为最容易写错的字是什么？最难写的字是什么？（根据实际需要，范写）翻开语文书到11页，山字格中的字，认为难写易错的字每个写两遍,其它的字每个写一遍。4、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。（此环节放到前面,字词理解处。）石级：石头台阶。攀着：（抓着铁链）向上爬。发颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：｛幻灯片5｝结合看图理解，

5、天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。5、｛幻灯片6｝按“爬山前■爬山时■爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。三、品读体验1、｛幻灯片7｝作者写爬天都峰，为什么要用“爬^而不用“登"字？先让学生说说以前对天都峰的了解！2、通过课前的搜集，谁来说说你了解到的天都峰。（放到后面）3、（出示天都峰的多媒体画面）｛幻灯片8｝此时你最想用什么词來形容这座天都峰？4、在“我，啲眼里这是怎样的一座山呢？让我们到课文中去找找吧!｛幻灯片9｝请用划出“我"对山的描

6、述。（单击，校对）从哪些地方看出山的高与陡？读出这种感觉。5、读笫二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画S学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。读议体会，山高“我"颤1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我心里是怎么想的？默读课文，请用双横线划出來。（单击，校对），2、从“我"的心里想法中，你体会到了什么？你能用上大屏幕上的句式來说说吗？（单击）指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?"、感叹句“真叫人发颤!'，以及语气词“啊以哩，，等，读中体会“我"缺乏口信、畏惧退缩的心

7、理。才盾冲突，领悟“鼓舞”1、结果“我"爬上峰顶了吗？你是从哪儿看出來的？（板书：终于）2、“我,，看见天都峰不是害怕吗？那哪来的勇气呢？出示“我”说的话读一读。{幻灯片10}3、“我”看到了老爷爷的什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示笫4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我"受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。{幻灯片11}b.体会“我，,的心理,指导朗读3、4自然段。4、“我"是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。哪些词语让你体会到了我

8、很有信心，我已经下定了决心。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。（板书：帝力）从“攀着铁链J“手脚并用向上爬^可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的