科创路小学结题报告

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1、国家十一五重点课题子课题《课堂有效教学与有效提问的策略研究》结题报告西安市雁塔区科创路小学2011年5月25日国家十一五重点课题了课题：《课堂有效教学与有效提问的策略研究》结题报告西安市雁塔区科创路小学魏燕妮一、课题提出。（课题研究的理论意义与实际应用价值）教学策略、教学方法是每一个教师教学中必须思考的，它不是一成不变的，它随着社会的发展而发展，受教学目标、教学内容、教师素质和学生的认识规律的制约和影响。随着课改的进一步深入，要改善学生的学习方式，提高课堂教学效率，教学策略、教学方法的优化对每一个教师来说都是一件刻不容缓的问题。建国后相当长的时间内，受凯洛夫教育思想影响，以教

2、师为中心，采用以讲授法为主的教学方法，这些教学方法对于加强基础起了一定的作用，但学生的主体性、能动性、创造性不能得到很好的发挥，学习素养难以提升。目前我们所使用的教材是北师大版教材，在使用过程中，教师们深深感到教学内容的呈现方式发生了变化，如果采用旧的传统的教学策略、教学方法就不能适应新教材，发挥教材的优势。只有加强教学策略和教学方法的研究才能使我们的课堂永远充满活力。随着课程改革的不断深化，开发使用北师大版小学课程教材，提高学生的认知水平，使用符合教材和学生的教学策略、教学方法，有利于让教育真正成为培养学生素质的有效手段，达到全面提升学生学习的品质和水平。因此，如何组织合理

3、、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，关于有效教学的策略研究就成为我校进一步实施课程改革的切入点。关于“新课程有效教学”的相关课题研究在国内外有很多。如：国内课程教材研究所进行了“新基础教育课程教材开发”的研究与实验。以义务教育阶段和普通高中阶段课程教材开发的理论问题和实践问题为主要研究对象，以基础教育课程教材为研究重点，课题研究始终以新基础教育需要的新课程教材，包括新课程教材的理论创新和实践模式为切入点展开。而我们提出的“课堂有效教学与有效提问的策略研究”，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现

4、有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供经验。二、课题的界定所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白。所谓“有效教学策略”就是在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和

5、物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。“新课程有效教学策略”的研究，我们将通过“有效开发课程资源”、“有效备课”、“有效上课”、“有效提问”、“有效评价”等手段来实现有效教学。三、课题研究的理论基础根据当代教学理论，依照《课程标准》中的教学理念，对北师大版小学课程教材实施研究。1、有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一到学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件,以促使

6、学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心,学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。2、系统论、控制论原理任何事物都有自己的结构。事物的发展除了因量变引起的质变外，还有由于改变了事物内部各因素的排列组合关系，即改变事物的内在结构所引起的质变。要把合理结构的思想运用到教学活动中去，就是要使组成教学活动的各个要素，包括备课、上课、作业、辅导、考核以及评价等，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等均要统筹安排、互相协调，以获得教学工作的高质量、高效率。四、课题研究的设计教学策略是指教师为达到教学目的，完成教学任务，对教学活动清晰认识的基础

7、上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，包括教学活动的元认知过程、调控过程和教学方法的执行过程。教学方法是教师和学生为达成教学目标而特别组合在一起的教学活动成套化、系列化的总称。教学方法是教学策略的具体化。本课题研究的主要目标是在进行调查分析现有教学策略的基础上，找出目前所使用的教学策略和教学方法的优点和不足之处，提出适合新理念的具体的教学策略和方法，并应用于课堂进行实践再提升，最后形成更合理高效的课堂教学策略、教学方法。研究内容：1、学生学习方式与教师专业素养的现状；2、教师专业素养对课堂教学策略