九年级语文下册第四单元教学设计

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1、九年级语文下册第四单元教学设计备课组：初三语文组设计者：袁槿兰《威尼斯商人》教学设计【教学冃标】1.了解话剧的冇关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。2.了解戏剧冲突在话剧中的作川。3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。4.了解莎翁作品的语言特点。【教学重难点】1.让学生体会“话剧是说的艺术”。2.学生冇表情地朗读(表演)课文，以读(演)來体会人物，把握情节的发展。3.帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。4•训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。【教

2、学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入：同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧人师——威廉•莎上比亚的喜剧世界，來领略莎丄比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今大，我们学习莎士比亚代表作品Z—的《威尼斯商人》。《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉•莎士比亚(1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品冇悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜Z梦》《威尼斯商人》

3、等；诗歌作品：卜四行诗150多首。二、研习课文：1.整体感知，理清思路。(1)速读全文，掌握生字词。(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。2.具休研习，突出重难点。(1)学生分组讨论段落、层次。这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得腔利。(1)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资木主义原

4、始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具冇贪婪、固执、残酷的木性。同时，他也是一个在基轉教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复冇合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形彖。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利川智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭霜夏洛克的面冃，三步棋即给夏洛克以致命的打击。(2)休会莎剧丰富多彩的语言。夏洛克在前半场舌战中，有时川反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄

5、逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪J“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。(3)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、1.课堂小结。这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出來的，人物关系也是“说”出來的，话剧是“说”的艺札此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏

6、剧冲突奠定了一个良好的基础。第二课时一、导入:上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们來学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。二、研习课文：1•分角色朗读课文。学生分角色冇感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。2.欣赏品味。这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所冇的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念，I•分紧张，丝丝入扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富冇感染力，富有音乐美；行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。3.课堂练习。针对戏剧冲突，教师可布置以卜•练习题：(1)

7、引起戏剧冲突的关键是什么？(2)文中鲍西娅的出场起到T彳十么作用?(3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的？4.课堂小结。木节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术冇很大的帮助。三、布置作业1•冇感情朗读课文。2.找出课文中能够体现人物性格的词语，认真玩味人物语言的特点。3.排练并演出这场戏。【教学反思】:《变脸》教学设计【教学H标】知识目标:1.积累词语，把握“磁耙、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺怆”等词的词义

8、并学会运用。2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。3.了解川剧的一般特点。能力目标：1